梁夢云

[摘要] 信息技術課程教學中不僅僅是要向?qū)W生傳授計算機知識，我們更應利用信息技術的教學，設法培養(yǎng)學生的關鍵能力，因為信息技術作為一種學習、生活的工具，非常適合培養(yǎng)廣大學生運用信息技術發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，以及借助信息技術進行自主學習等各種能力。

[關鍵詞] 信息技術 教學 關鍵能力 培養(yǎng)

信息技術課程教學中不僅僅是要向?qū)W生傳授計算機知識，我們更應利用信息技術的教學，設法培養(yǎng)學生的關鍵能力，因為信息技術作為一種學習、生活的工具，非常適合培養(yǎng)廣大學生運用信息技術發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力，以及借助信息技術進行自主學習等各種能力。

一、加強練習，培養(yǎng)學生的基本能力

所謂“雙基”，實際就是基本概念和基本操作。小學信息技術課程中的基本概念主要講解的是計算機系統(tǒng)的發(fā)展概況、計算機系統(tǒng)的組成、計算機病毒的概念及防范、Windows的基本概念以及信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程等，而基本操作主要講解的是基本的鼠標鍵盤操作、文字及圖片的簡單處理，并利用光盤、網(wǎng)絡資源進行輔助學習，能夠參與網(wǎng)絡交流活動等。因此在教學“雙基”時應使用規(guī)范的語言與術語進行講解，這對于學生今后學習信息技術是非常重要的。

例如：在執(zhí)教《操作計算機》和《認識“我的電腦”》時，對于鼠標的五種基本操作：指向、單擊、雙擊、右擊和拖動，就要嚴格規(guī)范學生的表述，“點一下、點擊、鼠標不見了（其實是光標不見了）”之類的話語要及時糾正；對于“窗口”和“對話框”、“工具欄”和“任務欄”、“確定”和“應用”等易混淆的術語，教師要讓學生清楚它們的不同之處；不要混淆“選定”和“選擇”，“選定”是做標記，“選擇”是執(zhí)行命令，文字操作時常有教師將“選定一段文字”說成“選擇一段文字”，“選擇‘編輯菜單”說成“選定‘編輯菜單”……這些隨意的言語要在課堂上絕跡。

二、巧妙引導，培養(yǎng)學生的操作能力

目前新課程改革不斷深入，加強素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的呼聲越來越高，培養(yǎng)學生的生存能力、動手能力再次被提出。在信息技術課加強學生這方面的能力有著得天獨厚的優(yōu)勢，非常有利于培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力，非常有利于加強學生的思維訓練。

例如：講授“計算機的組成”時，可以讓學生用類比修辭把電腦比作人：人獲取外界信息可以通過眼、耳、口、鼻等；存儲信息可以通過大腦；處理信息通過大腦；而神經(jīng)中樞則是核心；輸出信息可以通過口、臉神等；計算機的輸入設備（如鍵盤、話筒、掃描儀等）相當于人的眼、耳、口、鼻等；存儲器（如：內(nèi)存、硬盤、優(yōu)盤等）相當于人的大腦儲存信息；顯示器、打印機、音箱等輸出設備相當于人的、口、手等。

三、用好教材，培養(yǎng)學生的思維能力

信息技術教材是實例化、簡易化的軟件幫助，軟件幫助文件其實是系統(tǒng)化的教材。通常軟件都會自帶詳細的幫助文檔，引導學生閱讀信息技術教材，引導他們主動進行思考，幫助他們學會查閱幫助文件，知道遇到難題尋求幫助，這樣能從細微處著手，培養(yǎng)學生的自學能力，進而培養(yǎng)終生信息技術應用能力。

例如：《Word輸入符號》一課中，可以讓學生輸入一篇包含多種特殊符號的文檔，在遇到無法輸入的特殊符號后，有學生舉手提問，可不直接教給學生具體的方法，而是提醒學生按【F1】鍵打開幫助文件，輸入“特殊符號”搜索解決方法，再根據(jù)幫助中提供的方法輸入特殊符號。這樣學生不僅學會了特殊符號的輸入方法，更收獲了一種解決問題的思路，認識到幫助文件的重要性，讓教學得到了延伸和拓展。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質(zhì)教育指明我們的課堂教學必須是師生平等交流、學生自主發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新課堂。在信息技術教育教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師起著至關重要的作用。以計算機為核心的信息技術發(fā)展之快，影響之大是其他任何事物所無法比擬的，這就要求學生不斷掌握新知識、研究新問題，它是擁有創(chuàng)新素質(zhì)的一個前提，如果在課堂上得到有效的引導，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地。

例如在講述Windows XP的基本知識時，先把幾位學生的屏幕保護設置為不同的畫面，問學生你知道這是什么原因嗎？還可以怎樣設置成自己最喜歡的方式？學生興趣濃厚，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望。在講授復制、粘貼、剪貼時，小學生一開始對這些術語望而生畏，我是這樣設計的：先利用課件展示一幅畫面：有一片樹林里有成群的羊，老師在很短的時間內(nèi)就畫完了這么多的樹和羊，是誰幫助了老師？引起學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

總之，信息技術的教學為培養(yǎng)學生關鍵能力提供了良好的環(huán)境與素材，只要我們教師做有心人，在平時的信息技術教學過程中，關注學生各種能力的培養(yǎng)，就一定會收到很好的效果。