周羽

隨著教學改革進程的推進，教學已經(jīng)不是單方向的傳授知識這樣的簡單了，如今的教學更加注重師生之間的互動。教師應該意識到這一點，在課堂上加強和學生的互動交流，不僅要做一個知識的傳授者，還要做一名合格的引導者。課堂上加強互動，不僅能夠幫助教師掌握更多的教學信息，還能促進師生之間關系的和諧發(fā)展。同時，加強課堂教學的互動，還能有效地活躍課堂氛圍，讓學生的思維變得更加的活躍，幫助教師有效地完成教學目標。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就如何進行教學中的互動，拉近師生之間的距離提出了幾點建議，望對廣大教師的教學帶來幫助。

一、完善提問方式，加強課堂互動

傳統(tǒng)的教學模式下，教師和學生缺乏一個有效的互動，提問問題是師生互動的方法之一，可傳統(tǒng)的課堂中，教師的提問也只是一種形式化的教學方式，提問的多為一些具有固定答案的問題，限制了學生的思考空間。這就造成了教師和學生之間難以做到真正的互動，也就難以調動學生學習的積極性。針對這種情況，教師應該完善提問方法，給予學生更多的思考、交流的空間，避免單調的提問。這就需要教師在設計問題時要對學生的認知特點有一個充分的了解，利用有效的提問來激發(fā)學生思考的欲望，促進學生思維的發(fā)展。

比如在講解《師恩難忘》時，教師除了要帶領學生分析課文相關的內容，對文中重點的詞和段落進行講解，提問一些必要的問題外，還可以提問一些開放式的問題，擴大學生的思考空間，這樣才能為和學生有效的互動提供更多的契機。我在執(zhí)教這課時，我讓學生們說出自己心中那個最值得崇敬的老師，并通過相關的事例進行闡述，表達出在某位老師身上學到的品質和知識。學生們回答問題的過程中，我和學生們進行了有效的互動，學生們也都積極地闡述了自己的觀點，形成了一個良好的課堂氛圍。

由此可見，設計一些和教學相關的開放式問題，完善提問方式可以有效地調動學生們學習的積極性，提高了師生之間的互動，幫助學生更好地消化知識，提高他們的學習效率。

二、利用學習小組，組織學生們交流討論

傳統(tǒng)的教學模式下，學生以個體為單位進行學習，他們的想法得不到很好的交流，學生和學生之間難以進行有效的互動。很多教師意識到了這點，于是就給學生們劃分了小組，讓學生們以小組為單位進行學習?？杉词菇o學生們劃分了學習小組，也沒有有效地發(fā)揮出學習小組的作用。這主要體現(xiàn)在教師沒能給學生們一個自由思考和交流討論的時間和空間，又缺乏一個合理的引導，使得學習小組名存實亡。針對這種情況，教師要加強對學習小組的利用，引導學生們進行探究學習。

我在講解《師恩難忘》時，我讓學生說出描寫教師的詩詞，并讓學生們以學習小組為單位進行討論交流，學生們討論交流的過程中，我也對學生們進行了引導和點撥。很多學生都受到了啟發(fā)，有學生說“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，也有學生說：“可以用‘隨風潛入夜，潤物細無聲來表現(xiàn)教師的偉大?！睂W生們各抒己見，在別人表達觀點的同時，互相受到了影響。利用這樣的提問，既可以活躍課堂氣氛，又能促進學生的思維發(fā)展，幫助學生們積累一些寫作素材。與此同時，這樣的氛圍也為我和學生們互動奠定了基礎。在學生交流討論的過程中，我又參與其中，和學生們一起對問題進行分析和討論，讓學生們在掌握課文內容的同時，知識得到了拓展，思維能力得到了提高。

由此可見，有效的利用學習小組開展教學，不僅可以加強學生之間的互動，提高學生學習的效率，而且還能幫助教師更好地融入到學生這個群體中，為建立良好的師生關系奠定了基礎。因此，教師要發(fā)揮學習小組的優(yōu)勢，將其作用發(fā)揮到最大化，促使生生之間和師生之間進行有效的互動，建立一個良好的教學氛圍。

三、利用豐富的教學活動，促進師生之間的有效互動

傳統(tǒng)的教學方式較為單一，教學方法顯得過于枯燥，這也是影響師生之間進行有效互動的因素。針對這種情況，教師可以利用多樣化的教學手段來豐富課堂內容，為語文課堂注入更多的活力。豐富多樣的課堂活動為師生之間搭建了一個便于溝通交流的平臺。在活動過程中，學生們的天性能夠得到釋放，他們的個性得以張揚，這也為教師更加全面地了解學生提供了便利條件，這也是一種互動的方式。

教學活動的形式多種多樣，教師要根據(jù)學生的認知特點合理地進行設計活動，圍繞教學目標有組織地開展教學活動，這樣才能發(fā)揮教學活動的作用，提高教師的教學效率。比如在講解《負荊請罪》這課時，這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)出來的，教師就可以組織學生進行表演。通過進行課堂表演，能夠讓課堂氣氛變得更加活躍。我在講解這篇課文時，授課前我對整個表演的流程進行了合理的規(guī)劃，在課上有針對性地組織了學生進行課堂表演，將這個故事淋淋盡致地展現(xiàn)了出來。同時，我還參與到學生的表演中，對學生進行了合理的引導，幫助他們更好地理解課文內容，體會文中角色的性格特征，幫助他們提高分析課文、感悟文本的能力。

總之，課堂互動是一種新課程理念下產(chǎn)生的教學方式，教師要關注學生的主體地位，利用有效的互動來全方位地了解學生，這能幫助教師完善教學手段，提高教學質量。同時，開展語文教學時，利用課堂互動又能活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關系，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省阜寧縣合利中心小學）