楊國蘭

合作，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。幼兒將來要在社會上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學(xué)會與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問題和戰(zhàn)勝困難。所以要充分利用幼兒園大環(huán)境，來幫助幼兒建立正確的合作意識和掌握合理的合作方法。

比如我們第一次進入到挑戰(zhàn)島，孩子們顯得很興奮，因為這是第一次進入到不同的場地，面對這樣一個陌生的游戲項目，我先進行了講解，并且介紹了里面很多的材料。由于材料的種類和數(shù)量的多樣性，要想玩必須要把材料全部搬出，這么多的材料，該如何進行搬運呢？剛開始我指定幾個孩子進行搬運，但是因為材料太多，而且有些是木質(zhì)的，重量較重。剛開始成語諾一個人搬運長梯，但很快就搬不動了。一個人吃力的搬運著，成語諾很堅強，她沒有叫住從她身邊經(jīng)過的馬媛希幫忙，而是自己一個在搬。最后，有點太吃力了，成語諾放下手中的材料，一個人自言自語的說道：“我搬不動了，誰能幫幫我？”因為說話的聲音有點小，所以沒有一個孩子聽到之后去幫忙的，馬媛希將自己手中的材料放置完畢返回的時候，看到了成語諾。成語諾用求救的眼神看著馬媛希，很快馬媛希明白了成語諾的意思，停了下來，幫忙把木板抬到了區(qū)域內(nèi)。當(dāng)材料放完后，成語諾對馬媛希說了聲謝謝。馬媛希微笑著搖搖頭，示意不用謝。

當(dāng)孩子們把材料都放置完畢后，很快游戲就開始了，在游戲的時候，馬媛希有點害怕竹梯，因為竹梯有高的和矮的高的竹梯爬到上面，需要跨過竹梯，到達竹梯的另一面，這樣才能從竹梯上下來。可是到達最高點時，馬媛希有點害怕，兩只腳橫跨竹梯，坐在上面不敢將另一只腳邁過來。雙手緊緊的抓住竹梯。后面的小朋友都在等著，可是馬媛希就是不敢過去。成語諾看見了走過來說：“你怎么不走呢？”“我害怕，梯子是搖的?！背烧Z諾說：“那我抓住竹梯，這樣就不會搖了，你放心的過去吧！”說著成語諾在竹梯的下面抓住竹梯，其實成語諾的力量很小，馬媛希在上面用力跨過的時候，成語諾沒辦法讓竹梯不搖晃，但是馬媛希真的就跨過了竹梯。我很好奇的問到：“馬媛希，你不是害怕嗎？怎么一下子就勇敢了呢？”“因為成語諾幫我抓梯子的，我很放心的?！焙⒆拥倪@句話讓我突然明白了，其實能不能抓住竹梯不搖晃只是形式，但是這種形式卻給了馬媛希無比的力量，兩個人的相互合作是在對方需要的時候給對方力量，讓對方的心里感受到無窮能力。同時也使兩個人之間產(chǎn)生信任。

有了這樣的信任的紐帶，在游戲結(jié)束的時候，馬媛希和成語諾兩個人不約而同的找到對方，商量著怎樣把材料送回指定的地點。如果是輕一點的材料，兩個人每人拿一個，如果遇到重一點的材料，兩個人相互看了一眼就明白是相互合作了。這種默契感甚至連我們大人之間也沒有做到的。很快兩個人將自己區(qū)域內(nèi)的所有材料都收拾整理好了。見到這樣的情況，在游戲結(jié)束點評的時候，我將她們兩個人的行為作為最后的總結(jié)：“為什么她們能很快的就完成任務(wù)呢？”孩子們很快就明白了她們是合作完成的。我追問到：“合作有什么好處呢？”孩子們有的說，可以相互幫助，有的說可以做自己一個人做不到的事情，有的說可以節(jié)約時間等等?！霸瓉砗献饔羞@么大的力量啊，那么在我們以后的生活中也要學(xué)會這個本領(lǐng)，讓我們相互合作，這樣就會有很多的好朋友呢！”

幼兒在交往的過程中，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。游戲中的成語諾是一個靦腆的孩子，遇到困難沒有主動的尋求幫助，而是站在原地等待被別人發(fā)現(xiàn)，在等待幫助，而馬媛希是一個性格開朗的孩子，看到別人有困難的時候能夠主動的幫助別人，但在爬竹梯的時候，成語諾比第一次表現(xiàn)的積極一點，能夠幫助馬媛希，雖然她的力量是微不足道的，但是對于處于困境的馬媛希來說是一個加油站，在她那里能夠得到力量。