丁鐵

[摘要]一個好的板書設(shè)計是一堂好課的重要組成部分之一，它可以幫助學生明確教學重點，強化直觀形象，加深理解記憶。目前，在小學數(shù)學教學中，板書設(shè)計還未提到跟語文教學中板書設(shè)計一樣的重要位置上來。因此，我們在注重對教材教法研究的同時，要重視板書設(shè)計的研究。下面，筆者談幾點關(guān)于板書設(shè)計的建議。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學；課堂；板書；方法

特級教師袁珞曾說過“一堂課上得好壞，效果如何，是由多方面的因素決定的。這里，既包括對教材的理解，對學生實際的掌握和有無豐富的教學經(jīng)驗，也包括板書運用的好壞?！边@句話袁珞老師是針對語文教學來說的，但對數(shù)學教學來說也是如此。一個好的板書設(shè)計是一堂好課的重要組成部分之一，它可以幫助學生明確教學重點，強化直觀形象，加深理解記憶。目前，在小學數(shù)學教學中，板書設(shè)計還未提到跟語文教學中板書設(shè)計一樣的重要位置上來。因此，我們在注重對教材教法研究的同時，要重視板書設(shè)計的研究。下面，筆者談幾點關(guān)于板書設(shè)計的建議。

一、啟發(fā)性

板書作為教師口頭教學語音的摘要和補充，同課堂提問一樣，也必須具有啟發(fā)性。備課時，教師要悉心鉆研教材，依據(jù)小學生的思維特點和年齡特征，對數(shù)學知識的關(guān)鍵、重點與難點，進行妥善的教學處理，納入“板書計劃，使之成為學生思維的向?qū)c階梯。教學時，通過板書，集中學生的注意力，誘導學生積極思維，深入思維，靈活思維，認真分析并找出解決問題的關(guān)鍵與途徑。例如，教學“城東供銷社運來一批化肥，用大車運了1500千克，用卡車運的千克數(shù)是大車運的3倍。作如下板書，就能啟發(fā)學生很快列出綜合算式：1500+1500X3=6000（千克）。

二、靈活性

學生獲得知識的途徑主要在課堂，而課堂上學生獲得知識信息的基本渠道是視覺和聽覺這兩個方面。心理學研究表明：人腦接收的各種信息中，視覺信息約占80%，可見視覺信息的重要性。而板書作為向?qū)W生傳遞知識，交流信息的重要媒介，就是利用視覺形象完成的。板書設(shè)計的多樣、簡約，是來自數(shù)學課堂上的美感，陶醉了多少學生快樂地加入到數(shù)學學習中來。板書的設(shè)計應根據(jù)不同學段，不同教學內(nèi)容，采取靈活、多樣的形式，恰如其分的板書能對學生的學習困頓處起到柳暗花明的效果，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，加深學生對知識點的理解。如低段數(shù)學課堂教學中板書形象的掛圖，活靈活現(xiàn)的卡通人物，老師一手精彩的簡筆畫，中高段數(shù)學課堂當中知識樹、網(wǎng)格形式等等，對學生的學習和興趣的培養(yǎng)起到了凝神傳意的特殊效果，使學生對知識由操作層面的感知升華到思考內(nèi)化后的理解。

三、方法性

最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。教師不僅要教給學生知識，更要教給學生掌握知識的方法和技能“授之以漁”。這就要求教師備課時必須根據(jù)知識的特點和結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計板書，寓“學法”于板書之中。教學時通過教師當堂板書知識的發(fā)生和發(fā)展過程，形象地再現(xiàn)概念的形成、算理的揭示、法則的歸納過程以及解決問題的思考途徑，使學生從中領(lǐng)悟到知識原理、解題思路和解題方法，通過邊分析邊板書如下的解題思路，學生就能從中學到解答復合應用題的一般性方法——分析法。

四、科學性

好的板書能理清一節(jié)課的知識脈絡(luò)，提高課堂教學的實效性。著名教授王松泉曾做過這樣經(jīng)典的描述：板書教學的作用，是教師教學引人入勝的“導游圖”，是學生學習掌握真諦的“顯微鏡”，是開啟學生思路的“鑰匙”，是進入知識寶庫的“大門”。首先，精心設(shè)計的板書有利于促進學生的思維漸序發(fā)展，通過執(zhí)教者的演示，是逐步地將數(shù)學的思維過程展現(xiàn)在學生面前，可以給學生一個慢慢思考與接受的時間。其次，板書起到穿針引線的作用，有利于將一節(jié)課零散、孤立的知識模塊，合理地整合起來，形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)圖。能輔助教師在新課結(jié)束總結(jié)時引導學生對所學知識進行梳理，幫助學生加深理解，便于記憶和知識的遷移，學生將根據(jù)老師板書的內(nèi)容對整節(jié)課所學內(nèi)容進行回顧，在生生交流、師生交流的過程中有利于學生學習目標的達成，有利于學生主動構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)，凸顯課堂教學的實效性。

五、條理性

課堂教學中，教師一般是一邊講解、描述，一邊作扼要的板書，好的教學板書都會有一個總體布局，可分為主、副板書，主板書為教師板書的教學重點及難點，這在概念課中表現(xiàn)尤為突出，那些定義、定理作為教師板書的教學重點及難點，通常位于黑板的醒目位置（即中心位置），它們是數(shù)學課堂中解決問題的根據(jù)和思考點，學生在思考和解決問題時常常需要借鑒和引用。如果教師在黑板上板書刻意保留，這樣學生就可以時時看見，時時參照，即使教師不進行過多的強調(diào)，也能使學生在使用過程中的不斷觀察而銘記于心，從而提高課堂教學的有效性。副板書可根據(jù)課堂需要進行更改，如學生的板書。數(shù)學課的板書，讓學生進行演板，既有利于學生自身能力的提高，激發(fā)學生的學習興趣，又可對學生具有代表性錯誤的板書及時作出講評，并將它們掛于黑板的一角，讓更多的學生記住教訓，改正錯誤。使“教學板書”成為規(guī)范學生“數(shù)學學習行為”的有力手段。

總之，數(shù)學課的板書應反映整堂數(shù)學課的精華，讓學生從教師的板書中，掌握知識的綱要，受到美的熏陶。因此，板書既不能寫得密密麻麻，不得要領(lǐng)，也不能空空洞洞，什么也沒有：更不能信手涂鴉，既不美觀又不得要領(lǐng)。好的板書是交給學生一把鑰匙，使他們受到啟發(fā)，引起聯(lián)想，幫助學生理解知識。

（作者單位：江蘇省響水縣第一小學）