康耀文

【摘要】在中學英語教學中提高中學生英語閱讀興趣，夯實語言能力，培養(yǎng)中學生運用英語的良好習慣，能夠促進中學生英語水平的提升，為今后進一步學習英語打下基礎。面對應試教育，作為教育者首先要考慮培養(yǎng)中學生的英語語言運用能力和素質(zhì)，而不是僅僅為在考試中取得高分，要為學生的終身發(fā)展夯實語言基礎。其實，在考題中閱讀理解的分數(shù)比例也在不斷提高，所以這就要求我們在英語教學中更要注重培養(yǎng)閱讀興趣，提高語言運用能力，夯實語言基礎。

【關鍵詞】英語教學 閱讀興趣 語言能力

一、多渠道激發(fā)學生的英語閱讀興趣

在教學實踐過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)英語教學的重難點會因為學生的年段升級而有所遷移。聽、說、讀、寫四項基本技能的側重點也會因不同年段有所變更。擅長閱讀理解者必然對英語有著濃厚興趣?！芭d趣是最好的老師”必須從調(diào)動興趣入手，有了興趣學生才會主動去讀，有興趣才能讓學生被動地讀變成主動行為。激發(fā)與培養(yǎng)中學生對英語閱讀理解的興趣，指導學生強化閱讀理解的方法策略，結合教師多年的教學經(jīng)驗，為中學生選擇適合的課外閱讀材料，誘發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生找來自己喜歡的英語文章并相互傳閱，鼓勵學生閱讀他們感興趣的英語閱讀材料，如幽默故事等。為進一步激發(fā)閱讀興趣，適當組織競賽，靈活設計各種形式，激發(fā)學生的競爭意識和閱讀興趣。其次是培養(yǎng)閱讀策略，也就是讓學生掌握閱讀技能和技巧是至關重要的。做好這一點首先要明確：理解是閱讀的目的，要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關的基礎知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節(jié)問題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累；閱讀技巧的獲得則需不斷積累、不斷訓練，不斷提高。

二、在實踐訓練中強化閱讀理解能力

閱讀能力依賴于綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言結構意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。課文的整體閱讀教學是把課文當做一個整體來讓學生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求先把學生的注意力引導到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程。在學生對課文進行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學生的課文內(nèi)容，基礎知識，基本語法，聽、說、讀、寫綜合訓練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關的一些背景知識；然后根據(jù)文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內(nèi)容。

閱讀時，以細節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內(nèi)容進行講解和精練：既英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

三、精心傳授閱讀技巧和方法

興趣是一個人熱愛、向往追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望達到目標的精神力量。從中學生的心理特征出發(fā)，要使學生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導就能一步一步地提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。作品選好后，還要注意培養(yǎng)學生掌握一定的閱讀技巧和方法。以下是幾點閱讀的技巧和策略。查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，要求學生認真閱讀題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識，引起作者對讀物的預測。閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們的寫作意圖，他們打算從哪幾個方面展開寫作的。找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后，我們就能知道這一段大致的中心思想。閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結論部分。

四、掌握科學的閱讀理解題的解題方法

在中學英語教學中應該高度重視文化語境的促進作用，教師要根據(jù)學生理解文章的實際情況來進行相關背景知識介紹，引導學生融入閱讀情境中，要綜合考慮作品所描寫的時代背景及其文化語境，客觀分析文章所處時代的文化語境，詳細介紹作者所處時代的文化語境。通過閱讀問題，可以大致推斷文章的大意，從而為盡快了解文章的內(nèi)容做好了準備，增強了在將來讀文章時的針對性，突出了重點，提高了做題效率。這種方法特別適用于圖形表格類題材的理解。讀問題時，最好能判斷哪些問題與文章存在直接關系即可在文章中直接找出答案，哪些需要推理，哪些需要做結論等。這一步驟的目的主要就是要讓自己知道應該找什么。其次要帶著問題，盡量快速地閱讀完整個文章，如果遇到了與某問題相關的材料，就用鉛筆劃出來，并寫上題號，然后繼續(xù)往下閱讀。閱讀中如果遇到了不懂的句子，不要停下來去深思熟慮。這一步驟的目的是對文章的內(nèi)容結構有一個總體的了解，知道一些重點詞、事實或有關材料在文中的位置。重新閱讀問題，理解問題，并與文中相關的材料相對照。

結束語：在中學階段培養(yǎng)學生英語自學能力及語言運用能力是非常重要的。實踐表明，學生自學能力是學生所有能力中的基本能力，自學能力的培養(yǎng)對學生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進和加速作用。傳統(tǒng)的教學方法使學生形成了依賴心理：聽課比較盲目，抓不住重點、難點等。因此教育者有責任改變這種現(xiàn)狀。作為教師我們最重要的任務是讓學生學了英語后，要會開口說英語，提高聽、說、讀、寫的綜合實踐能力。