黃頌蘭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文中的內(nèi)容豐富多彩，可以讓學(xué)生學(xué)到很多東西。語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字也很多樣化，如果學(xué)生能恰到好處地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字，那一定可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在交談、協(xié)作方面也會(huì)有很大的進(jìn)步。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，只是給學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)為這樣就完成了語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，這種做法是極其錯(cuò)誤的，無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高要求，那教師如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)言文字；學(xué)習(xí)習(xí)慣

提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的自信心；提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用可以讓學(xué)生學(xué)以致用、把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)靈活運(yùn)用；提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，以期順應(yīng)課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字有了足夠的興趣，才更愿意運(yùn)用，才會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程背景下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字，但是光有興趣也是不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的同時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，在良好習(xí)慣的熏陶下，學(xué)生就能做到運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，《春雨的色彩》這篇課文，敘述了幾種動(dòng)物對(duì)春雨顏色的議論，本文采取了擬人和比喻的修辭方法，語(yǔ)言輕快明亮，活潑有趣，教師讓學(xué)生把自己想象成課文中的小動(dòng)物，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀的過(guò)程中，對(duì)自己感受深刻的句子用鉛筆勾勒出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，學(xué)生在好習(xí)慣的引導(dǎo)下提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，教師還可以讓學(xué)生自己充分地發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)在自己的眼中，春雨是什么顏色的，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性與參與度。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。課堂本該是學(xué)生發(fā)揮能力的地方，有些教師在課堂上剝奪了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，學(xué)生記憶語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言文字都成問(wèn)題，更別提靈活運(yùn)用了。新課程背景下，教師要把課堂還給學(xué)生，自己則充當(dāng)課堂的組織者、設(shè)計(jì)者、答疑者，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)什么、以什么方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行決定，學(xué)生懂得了自主學(xué)習(xí)，自然能靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。比如《不用嗓子的歌手》這篇課文，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究各種小動(dòng)物如何不用嗓子發(fā)音，并對(duì)其中的語(yǔ)言文字進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、語(yǔ)言形式多樣化，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練

在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中教師要注意語(yǔ)言形式的多樣化，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)言文字是學(xué)來(lái)的，與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)沒(méi)有關(guān)系，這種觀點(diǎn)是落后的，學(xué)生語(yǔ)言文字的形成與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是息息相關(guān)的，缺少了其中任意一種方式，學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)困難，只有把這幾種方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字很簡(jiǎn)單，無(wú)形中提升語(yǔ)文素質(zhì)。新課程背景下，教師要保證語(yǔ)言形式多樣化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，擺脫“教師講解，學(xué)生聽(tīng)講”的方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。比如：《我能行》這篇課文，教師可以讓學(xué)生朗讀、聽(tīng)別人朗讀、說(shuō)出自己在哪方面能行并寫(xiě)下自己的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)，通過(guò)這幾種方式，學(xué)生可以更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師也可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)老師，組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生將自己所理解的內(nèi)容大膽地進(jìn)行分享，經(jīng)過(guò)集思廣益，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保證，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其今后的身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)語(yǔ)言積累，化為學(xué)生自身的東西

在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西。有些教師認(rèn)為把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也學(xué)會(huì)了，就達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的，其實(shí)不然，可能學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的方式是死記硬背，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自己的東西，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解語(yǔ)言文字，有助于學(xué)生把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的東西，不要讓學(xué)生出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”的情況。這就需要教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，分享自己所學(xué)的內(nèi)容，從而在分享交流的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，使其真正做到“學(xué)以致用”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了如何提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；語(yǔ)言形式多樣化，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練；加強(qiáng)語(yǔ)言積累，化為學(xué)生自身的東西。這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，不要因?yàn)樽陨硭降⒄`學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多的方法提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，讓學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言文字提升語(yǔ)文水平，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，在新課程改革的教學(xué)理念下提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合水平。

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