趙素琴

寫作能夠體現(xiàn)出學生的語文綜合應用能力，同時能夠體現(xiàn)出學生的創(chuàng)作思維、內心情感、語言組織和表達能力，更是彰顯學生文化素養(yǎng)的一個有力工具。注重培養(yǎng)和提高初中生的寫作能力是提高學生語文綜合能力和促進學生全面發(fā)展的重要保障。對此，初中語文教師要加強教學方法的創(chuàng)新和改革，從而保障學生寫作能力的發(fā)展，推動語文教育的進步。

一、積累素材是提高寫作能力的源泉

讀書破萬卷，下筆如有神，這句話在初中寫作當中有著很明顯的體現(xiàn)，同時也指出了加強積累是積極開展語文寫作的動力源泉，只有加強閱讀和積累，學生才能在寫作時利用書籍中的精華來豐富和完善自己的作文，拓展學生的思維，提高學生思想的深度和寫作的質量。

初中階段的寫作教學正處在一個跨越性階段，要想讓初中生的寫作能力獲得飛躍就必須要改變單一描述性的教學方法，而且寫作并不是要選取目標進行描述，而是要形成條理清晰和系統(tǒng)化的文章，同時還需要一些依據(jù)和事例來進行論證。但是目前初中生寫作中存在的一個顯著問題是學生頭腦當中缺乏豐富的寫作材料，在寫作方法和技巧的運用上也不夠成熟。日常的閱讀和素材的積累，不僅能夠為學生的寫作提供良好的范式，還能夠不斷充實學生的素材庫，讓學生在寫作中有話可說，同時學生也能從優(yōu)秀文章中汲取精神營養(yǎng)。

語文教師要加強對學生的寫作指導，讓學生在不斷的實踐中重視儲備知識，加強日常的讀書積累。例如，教師可以為學生推薦一些優(yōu)秀書籍如《狼圖騰》《文化苦旅》《永遠講不完的故事》《林清玄散文》《史鐵生自選集》等，并引導學生養(yǎng)成熱愛讀書和自覺積累的習慣，通過豐富的積累來提高寫作能力。

二、堅持寫作是提高寫作能力的基礎

持之以恒是成功的前提，人只有經過長時間的持續(xù)努力之后，才能夠真正達到成功的彼岸。初中生的寫作能力培養(yǎng)同樣如此，能力的形成并不是一蹴而就的，需要不斷訓練和改進，更需要通過持續(xù)不斷的堅持來為能力的形成提供養(yǎng)料。因此，引導學生在日常的語文學習當中有意識地進行寫作訓練是提高寫作能力的基礎和前提，而且只有通過反復寫作訓練的方式才能夠真正將課堂上學習到的寫作方法和技巧、積累的寫作材料進行靈活的應用，這樣不僅能夠檢驗學生的方法掌握情況，還能夠不斷完善學生的寫作方法體系，促進學生寫作綜合能力的提升。

教師不能限制學生的寫作自由，否則會影響到學生的自由發(fā)揮和表達。因此，教師要為學生搭建自由寫作的平臺，保護和肯定學生的自主性，使得學生能夠自主發(fā)揮和表露情感。與此同時，教師還要有意識地引導學生進行自我訓練，因為提高學生自主寫作能力才是提升學生寫作水平的動力。寫日記是學生進行自我訓練的有效方法，因此學生可以將寫日記變成一種寫作習慣。例如，學生每天可以用日記記錄學習生活中發(fā)生的一件事，描寫回家路上的一處美景，用日記表達對父母的感恩等。

三、重視修改是提高寫作能力的關鍵

很多優(yōu)秀的文章不是寫出來的，而是修改成的，而且優(yōu)秀的文章只有經過反復的修改才能夠歷久彌香，不斷提高文字的語言意蘊和內涵。所以，重視修改也是提高學生寫作能力的關鍵所在。

初中生必須樹立正確的寫作理念，充分認識到完成寫作任務并不是學習的最終目標，形成良好的寫作思維，并且逐步具備高超的寫作能力才是終極目的。教師在這一過程中要耐心地指導和啟發(fā)學生樹立良好的心態(tài)，用不厭其煩的態(tài)度來對自己的文章進行修改，在不斷的修改中掌握語言文字的有效用法，并通過解決修改當中的難題來促進學生寫作能力的提高。一方面，教師在批閱學生的作文時，要仔細閱讀，并找到學生寫作中的閃光點，給學生以表揚和鼓勵，同時也要找到學生寫作的不足之處，并指導學生采用正確的修改方法進行完善。另一方面，教師和鼓勵學生進行交換批改和自我修改，在交換批改當中，學生能夠發(fā)現(xiàn)其他學生在寫作中的優(yōu)勢和不足，并有意識地與自己的寫作進行對比，做到取長補短。在自我修改當中，學生能夠不斷鍛煉和增強自身的自我寫作和修改能力，使得學生掌握遣詞造句的方法和技巧，有效提升學生語文寫作能力。

寫作在初中階段的語文學習中發(fā)揮著重要作用，也是培養(yǎng)和提升學生語文綜合能力的重要環(huán)節(jié)。無論是學生還是教師都必須重視寫作，并努力在寫作教學過程中逐步提高學生的寫作能力。