范偉東

[摘要]引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)課文入手，在課文中學(xué)習(xí)“描寫”的表達(dá)方式，從現(xiàn)代文、古詩(shī)中汲取描寫的句子，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、模仿，反復(fù)錘煉，這樣從課本到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到課本，把景物描寫、人物描寫運(yùn)用到寫作中去，讓作文生動(dòng)起來(lái)。抓住描寫這條作文的生命線，才能使學(xué)生提高寫作水平，才能達(dá)到作文教學(xué)的目的。

[關(guān)鍵詞]課本；作文；生命線；描寫

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“根據(jù)表達(dá)的中心，作文選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)，把描寫的表達(dá)方式運(yùn)用到作文中去?！泵鑼懙谋磉_(dá)方式使語(yǔ)言清新婉麗，凝練明快，形象生動(dòng)，增添了文章的情趣。描寫能夠創(chuàng)造文章的意境，令語(yǔ)言詩(shī)意盎然，美妙動(dòng)人，給人以如詩(shī)如畫的美感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫，教師應(yīng)從課本入手。

一、借鑒現(xiàn)代文景物描寫，美化作文

景物描寫的作用就是借景抒情，借景抒情猶如給文章穿上漂亮的外衣，使文章中主人公的心境表達(dá)得淋漓盡致。七年級(jí)教材第一單元中借景抒情的文章安排得井然有序，大多是寫四時(shí)之景，語(yǔ)言生動(dòng)感人，美景的描寫韻味十足，抒發(fā)了作者對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)。在《春》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受春的魅力，感受春草、春花和春雨帶給人的生命活力，感受人們對(duì)生活的熱愛(ài)，學(xué)生在感受中陶醉了。學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到城里、鄉(xiāng)下，家家小小都出來(lái)抖擻抖擻精神，在春的嬌美中享受生活，奮勇向前，積極向上。在春的萬(wàn)物感召下，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己不斷忙碌起來(lái)爭(zhēng)著奉獻(xiàn)點(diǎn)什么。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受春花的美艷、嬌嫩，帶給人美的意境；感受春草帶給人的希望；感受春雨的清涼，將自己的情感融入到花、草、雨等這樣的景物中并運(yùn)用到文章中去。學(xué)習(xí)《雨的四季》這篇文章時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度描繪雨，如從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和嗅覺(jué)等角度來(lái)描寫景物抒發(fā)感情。這篇文章中的小草描寫別有一番風(fēng)味：“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲，可是這時(shí)雨并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_(kāi)了嘴，巴望著那清涼的甘露”。這樣從多角度描寫雨啟迪著人們的情思，不斷滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈。雨的美麗，雨的無(wú)私，雨的奉獻(xiàn)，雨的可愛(ài)，值得謳歌，值得贊美。讓人善待人生，收獲完美人生。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)完成了許多優(yōu)秀的習(xí)作，如“失敗后是你為我鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆”，這是學(xué)生通過(guò)景物描寫抒情的習(xí)作：

天空黑沉沉地壓下來(lái)，風(fēng)雨飄搖中的我走在回家的路上。我走得很慢，但不知不覺(jué)還是到了離家不遠(yuǎn)的路口。我慌忙把試卷塞進(jìn)書包，忍住淚水，抬頭一望，是媽媽正拿著手電站在路口等我。她笑著對(duì)我說(shuō)：“成績(jī)發(fā)下來(lái)了嗎？”我一言不發(fā)地上樓走進(jìn)屋中，媽媽也隨著走了上來(lái)。她不急不慢地翻出試卷，打開(kāi)來(lái)，臉上沒(méi)有一絲波瀾。媽媽笑著說(shuō)：“一次月考而已，別想太多了，放松放松吧，下次好好考，不用把目標(biāo)定得那么高。”話音一落，無(wú)聲的淚水便在我臉上滑落下來(lái)。

二、領(lǐng)悟古詩(shī)中的景物描寫，充實(shí)作文內(nèi)容

不但在現(xiàn)代文中，古詩(shī)中的景物描寫更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)中學(xué)習(xí)景物描寫，抒發(fā)人物的喜怒哀樂(lè)?！缎熊娋湃账奸L(zhǎng)安故園》中寫道：“強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。”詩(shī)人構(gòu)思精巧，情韻無(wú)限，由欲登高無(wú)人送酒的聯(lián)想，又由無(wú)人送酒遙想故園，由故園菊而慨嘆故園為故場(chǎng)，菊花在這里襯托了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人景物描寫，襯托思鄉(xiāng)之情，讓感情表達(dá)得生動(dòng)感人，更抒發(fā)了將士戰(zhàn)場(chǎng)的苦寒之心。

在《夜上受降城聞笛》中寫到：“回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！痹?shī)的開(kāi)頭兩句寫景營(yíng)造了一種寂寥、凄清的征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境，后兩句正面寫情“不知何處”，寫出了詩(shī)人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情，映襯出夜景的空聊寂寞，“一夜”和“盡望”又道出征人思鄉(xiāng)之情的深重和急切。在這萬(wàn)籟俱寂的夜里，夜風(fēng)送來(lái)凄涼幽怨的蘆笛聲，陡然喚醒征人的思鄉(xiāng)情緒。學(xué)生在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中更深切地感受到景物描寫對(duì)抒發(fā)人物感情不可替代的作用。景物描寫襯托人物心情，強(qiáng)烈激發(fā)著學(xué)生的寫景欲望。

習(xí)作中學(xué)生成功地運(yùn)用景物描寫襯托人物的感恩之情，學(xué)生寫道：“謝謝你出現(xiàn)在我的世界里。小草感謝大地，感謝它哺育了自己；波濤感謝水滴，感謝它們成就了自己。而我卻要感謝你，感謝你在我失敗時(shí)給我前進(jìn)的動(dòng)力，感謝你在我成功時(shí)讓我不要驕傲，感謝你出現(xiàn)在我的世界里。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。正當(dāng)我想沐浴春風(fēng)、感受大自然的美好時(shí)你出現(xiàn)了，你的出現(xiàn)讓我不敢放松，不敢松懈。我捧起書本，努力學(xué)習(xí)，因?yàn)槲遗?，我怕不能超過(guò)你，我怕不能成為那個(gè)更好的自己，謝謝你讓我不能放松自己。夏天就這樣無(wú)聲無(wú)息的結(jié)束了，這是一個(gè)絢爛多彩的季節(jié)，也是一個(gè)燥熱的季節(jié)。當(dāng)我因取得一點(diǎn)成績(jī)而洋洋得意時(shí)你出現(xiàn)了，你狠狠地?fù)舻刮业尿湴?、我的自?fù)，讓我知道，人外有人，天外有天。

除了在課文和古詩(shī)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情外，我還教他們?cè)谏钪杏^察景物；春天的百花、夏天的驕陽(yáng)、秋天的紅葉、冬天的白雪，無(wú)一不是寫作的對(duì)象。文章中的景物描寫還有很多特殊的形式，我把這些特殊的形式交給學(xué)生。如在《秋天的懷念》中；“那天我又獨(dú)自坐在屋里看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落”，烘托我“低落消沉的心情”?！坝质乔锾?，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫?！边@里融情于景，菊花既象征著母親熱烈而深沉的愛(ài)，也蘊(yùn)含著積極向上、面對(duì)蕭瑟于苦難的精神力量。盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢的活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪。文章的景物描寫隨人物對(duì)生活態(tài)度的變化而變化，是這一類景物描寫的典型例子。景物描寫在不斷變換，人物對(duì)生活的態(tài)度也在變化。由此可見(jiàn)，景物描寫對(duì)人物性格的襯托至關(guān)重要。景物描寫的最高境界是托物言志，以景喻人，這一點(diǎn)在課文《愛(ài)蓮說(shuō)》中體現(xiàn)的最好。課文借蓮花表達(dá)作者潔身自好、不慕名利的高貴品質(zhì)。蓮花在這里烘托了人物的美好品質(zhì)，表現(xiàn)了人物高尚情操，這就是托物言志。當(dāng)然這種方法學(xué)生較難學(xué)習(xí)，但是他們也有很好的借鑒。

三、賞析人物描寫，豐韻作文內(nèi)容

細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見(jiàn)其人，寫景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。

《散步》中的細(xì)節(jié)描寫：“后來(lái)發(fā)生了分歧，我的母親要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小路有意思?！辈贿^(guò)，一切都取決于“我”，“我”經(jīng)過(guò)思考，決定走大路，順應(yīng)母親的意思，體現(xiàn)了“我”的孝心，結(jié)果母親后來(lái)改了主意，反映了她對(duì)孫子的疼愛(ài)。這兩處細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭中各個(gè)成員相親相愛(ài)，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，是學(xué)生寫作中很值得學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)后深受啟發(fā)，自己在文章中也運(yùn)用了許多的細(xì)節(jié)描寫，讓文章生動(dòng)起來(lái)，更加吸引了閱卷老師的目光，作文分?jǐn)?shù)自然就高了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭，于是他們更愛(ài)學(xué)習(xí)課文了。

人物描寫也是使文章生動(dòng)起來(lái)的金鑰匙，人物描寫有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和外貌描寫等。如果文章只是呆板的敘述，那么文章枯燥、生硬，不能吸引讀者，要想在作文中運(yùn)用自如各種人物描寫的方法，最好的辦法就是在學(xué)習(xí)課文中模仿比較典型的人物描寫的文章。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到了動(dòng)作描寫的妙處，是讓文章生動(dòng)起來(lái)的法寶，他們更渴望接觸到人物動(dòng)作描寫的精妙文章，把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，借鑒了寶貴的描寫方法，找到了作文的生命線。他們不斷的把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中，這樣從課本到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐回到課本，描寫方法運(yùn)用自如，靈活多變，自己的作文水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏朝.初中語(yǔ)文課本里的景物描寫[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2011.

[2]曹起寧.描寫的種類及作用[M].桂林：漓江出版社，2011.

（責(zé)任編輯 史玉英）