黃志華

[摘要]“親子活動”是家園互動合作的一種教育活動方式，長期以來因家園雙方對于“親子活動”的認(rèn)識不足，導(dǎo)致在活動中家園互動合作出現(xiàn)片面化、形式化以及缺乏互動深度和廣度等問題。早期教育越來越受到重視，越來越多的人關(guān)注于0～3歲嬰幼兒的早期教育。分析影響家園互動合作在“親子活動”中的有效性的原因，提高家長參與興趣、利用家長資源、加強對家長的指導(dǎo)，才能促進“親子活動”中家園合作的有效開展。

[關(guān)鍵詞]親子活動；家園；互動合作；有效性

長期以來幼兒園主動組織而家長被動配合的單向式的“親子活動”存在著表面化、形式化等諸多問題?！坝H子活動”中家園之間缺乏有效的互動合作?！坝H子活動”作為家園合作的一種重要活動形式，是促進家長轉(zhuǎn)變教育觀念的有效途徑，同時也對提高幼兒園的教育質(zhì)量起著積極的促進作用。因此，幼兒園應(yīng)利用“親子活動”這樣的教育形式來改善家長的育兒觀念，增進親子關(guān)系，促進家園共育。

一、親子活動中影響家園有效互動的原因

1.家園雙方對“親子活動”的認(rèn)識缺乏共識

一方面，家長不了解“親子活動”的實際意義，他們認(rèn)為“親子活動”是幼兒園的事情，去參加和觀看就是對幼兒園的支持。另一方面教師在組織活動流于形式，怕麻煩、怕出亂子，教師從活動的策劃到組織全程包辦，從而使“親子活動”中的家園互動合作出現(xiàn)形式化、單向性的現(xiàn)狀。

2.家長對于“親子活動”的價值缺乏正確的認(rèn)識

心理學(xué)研究表明，積極的親子互動交往能促進幼兒身心健康發(fā)展。長期以來，幼兒園單向組織的“親子活動”讓家長誤以為這就是幼兒園開展的一項活動，很多家長會以“工作忙沒時間參加”或“家里有人去就行”而讓爺爺奶奶代替參加。這就違背了開展“親子活動”的初衷，也反映出了家長對于“親子活動”的教育價值認(rèn)識不足。

3.親子活動中的主體不明確

“親子活動”是一種多主體的教育活動，它需要教師、幼兒和家長三方面的交流與互動。活動中，教師與家長相互為合作伙伴關(guān)系，共同目標(biāo)是促進幼兒的發(fā)展；另外，家長是游戲的參與者，家長與幼兒在活動中是平等的游戲伙伴關(guān)系。然而，許多家長并不清楚自己在活動中的主體地位以及家長、教師和幼兒三者之間的互動關(guān)系?；顒又屑议L作為一個旁觀者，要么袖手旁觀孩子的游戲，要么撇開孩子親自動手包辦代替，親子之間缺乏真正有效的互動與合作。

4.家園活動在“親子活動”中的深度和廣度不足

“親子活動”中，存在著教師通知家長參加活動的單向式互動，而缺少家長與教師之間、家長與家長之間的互動合作。教師對家長的互動多傾向于普遍性問題的指導(dǎo)，忽視特殊個例的指導(dǎo)。家長只單純參加活動的開展而極少參與活動方案的設(shè)計、準(zhǔn)備以及活動后期的分析與討論，整個活動不能生成有效的、深入的教育研究。家園之間的聯(lián)系，重視靜態(tài)聯(lián)系忽視動態(tài)聯(lián)系，教師一般以書面的形式告知家長活動的開展，而缺乏組織群組討論、實地調(diào)查等動態(tài)有效的家園聯(lián)系。

二、“親子活動”中家園互動合作策略

1.加強宣傳與交流，提高家長參與興趣

積極調(diào)研，了解家長需求。在開學(xué)初我們利用家訪時間與家長進行面對面的交流，同時分發(fā)“家園互動合作意向”的問卷調(diào)查表。了解家長對于“親子活動”的認(rèn)識、家長的職業(yè)以及特長愛好、家長參與策劃組織“親子活動”的興趣，全面掌握家長資源及家長對于“親子活動”的需求。

多途徑傳遞最新親子消息，提高家長對“親子活動”價值的認(rèn)識和參與活動的積極性。通過家園互動專欄展示親子活動照片，讓家長及時了解活動動態(tài)；或根據(jù)本次活動的內(nèi)容，在專欄提供相關(guān)的指導(dǎo)資料供家長學(xué)習(xí)借鑒。創(chuàng)建家長委員會、家長微信群，把家長們組成一個團隊，結(jié)合每次活動的開展引導(dǎo)家長與家長之間進行積極的交流，促進家長對“親子活動”認(rèn)識以及積極參與的意愿。家園團隊的建立不僅進一步密切了教師與家長間的聯(lián)系，深化了家園同步教育的步伐。同時，也為家長之間搭起一座橋梁，促進了家長間的相互學(xué)習(xí)與相互交流。

2.共同設(shè)計，提高家長資源利用的有效性

幼兒園的家長來自各行各業(yè)，有些家長還有特長與愛好，是一份寶貴的教育資源，也是幼兒園教育資源的重要組成部分。幼兒園應(yīng)重視家長資源的利用與挖掘，主動與家長溝通，獲取家長的支持；引導(dǎo)家長積極參與，發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢，保持家長參與幼兒園教育的興趣。

在每次開展活動之前，我們就將活動的主題與活動的目標(biāo)向家長公布，邀請家長參與設(shè)計活動方案。有的家長擅長策劃活動內(nèi)容，有的家長有時間幫忙準(zhǔn)備活動的材料，還有的家長參與布置活動的環(huán)境。如“參觀小學(xué)”這個親子活動，就是由班里的幾個小學(xué)教師家長參與設(shè)計、籌備與組織的。這幾位家長進行專業(yè)的指導(dǎo)，這次活動帶動了班里所有的家長重視起“幼小銜接”。這種變家長被動配合為主動參與的作法，使家長真正成為幼兒活動的合作者和支持者。

3.互動指導(dǎo)，提高互動有效性

在“親子活動”中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長和孩子們的合作者。無論是對家長還是對幼兒，教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。針對親子互動，教師的指導(dǎo)方式，主要有以下幾種：

案例指導(dǎo)。班級里建立微信群，組成家長團隊，老師可以把其它幼兒園成功的親子活動案例上傳在微信群中，讓家長們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。教師也可將活動中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的例子介紹給大家，分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。

活動中指導(dǎo)。在開展“親子活動”時，家長可直接觀摩學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)孩子的方法。教師可以在活動當(dāng)天針對活動內(nèi)容向家長提出互動的要點，同時教師也在適當(dāng)?shù)臅r機把自己觀察到的現(xiàn)象與家長及時的交流，提供有效的指導(dǎo)策略，或直接告訴家長該怎樣引導(dǎo)孩子完成游戲。在互動中也可以提供表格，讓家長借助表格記錄孩子在活動中的表現(xiàn)，包括與同伴的交流、對游戲的興趣、動手操作的情況。過后，教師通過查閱記錄表，了解家長對親子活動的見解，從而指導(dǎo)家長更有效參與活動。

個別性指導(dǎo)。在親子互動中，也存在著個別差異。針對個別家長的情況，教師可個別指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做。如在做感恩節(jié)賀卡時，有的家長在一旁做得起勁，孩子呢就只好在一旁看著，這時教師就該走過去提醒：“寶貝可以幫忙做什么呢？和爸爸一起動動手吧！”這樣的話語就是提醒爸爸應(yīng)該和孩子一起互動共同完成任務(wù)。教師針對活動中看到的個別問題，與家長進行個別的交流與指導(dǎo)，讓家長在以后的互動中更好地參與活動。

總結(jié)性的指導(dǎo)。在活動結(jié)束時，教師可以將自己在本次活動中的觀察加以歸納和總結(jié)，回顧活動中指導(dǎo)的方法以及不足之處。如“你對今天和孩子一起閱讀的形式滿意嗎？今后您在引導(dǎo)孩子閱讀方面有什么新的思路？”親子教育是在一種真實情境下的示范式的參與互動指導(dǎo)，是活動與指導(dǎo)的相融合。教師及時、有針對性的指導(dǎo)縮短了教師與家長的距離，讓家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，從而最終實現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。

幼兒園“親子活動”是一項多層面、多元化的教育活動，需要家庭、幼兒園的相互配合方能奏效，才能使每個幼兒都得到全方位的、健康和諧的發(fā)展。因此，我們應(yīng)以“親子活動”為抓手，提高家長參與的積極性，有效發(fā)揮家長這一教育資源，密切家長、教師和幼兒三方的互動合作，提升家園互動合作的有效性，共同促進幼兒富有個性地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）