吳玉霞

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)為課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的教育理念，注入了新的內(nèi)涵和形態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的步伐，需要教師站在新的高度組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的差異，采取不同的教學(xué)方法和形式組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果；課堂；師生關(guān)系

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)在課堂中完成，因此組織好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。組織教學(xué)的形式是多樣的，要體現(xiàn)靈活性和科學(xué)性，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，實(shí)施有效的課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永恒的追求。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得更好的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，依據(jù)他們認(rèn)知和掌握知識(shí)的規(guī)律，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，注重新課的導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的課堂導(dǎo)語(yǔ)不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能喚起學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能積極思考問(wèn)題，全身心投入到課堂中。

1.學(xué)具操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，單憑老師講，學(xué)生容易感到乏味，教學(xué)效果不佳。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、比一比、做一做獲得科學(xué)文化知識(shí)，這種做法十分符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)探索的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。例如，在教學(xué)“數(shù)字8的認(rèn)識(shí)”時(shí)，從教材內(nèi)容看，知識(shí)比較枯燥，是在學(xué)習(xí)1到7的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)的。教師為了引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中特意安排一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的有趣練習(xí)，創(chuàng)建一個(gè)構(gòu)建知識(shí)的情景。首先，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的8根小棒放在桌面上，要求學(xué)生先擺出7根小棒，之后再擺放1根，是多少根呢？（8根）然后教師要求學(xué)生用這8根小棒拼出自己認(rèn)為最美的圖形，看誰(shuí)拼得最快最好，拼后讓學(xué)生說(shuō)出自己拼的是什么圖形，展示給同學(xué)看。在學(xué)生拼圖的過(guò)程中，學(xué)生拼得非常認(rèn)真。這樣的教學(xué)不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且引出了新知識(shí)，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力，在此基礎(chǔ)上教師歸納學(xué)生拼出的各種圖形，雖然形狀不同，但都是用8根小棒拼成的，于是教師引入了新課。

2.巧妙引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以組織學(xué)生做各種新穎、有趣的游戲，或進(jìn)行一些別出心裁的小競(jìng)賽，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中。例如：教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師課前出了一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙，跑得路程有長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣。”生動(dòng)形象且富有感染力的語(yǔ)言揭示了鐘面的特點(diǎn)和時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。這樣的課堂導(dǎo)入不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛

創(chuàng)建民主、輕松、和諧的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.用熱情幫助學(xué)生建立自信

在教學(xué)中，教師不僅可以用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，而且可以用表情、手勢(shì)、動(dòng)作等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了，教師不能盲目指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)用熱情的話語(yǔ)教育學(xué)生，給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)幫助每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)勇氣，樹(shù)立自信。一次，在數(shù)學(xué)練習(xí)課上用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算78+88+22-19。教師指名學(xué)生板演，平時(shí)膽小不愛(ài)發(fā)言的一名學(xué)生舉手了，老師點(diǎn)到她的名字，并請(qǐng)她進(jìn)行板演。膽小的她很緊張，沒(méi)按要求進(jìn)行計(jì)算，并算錯(cuò)了。面對(duì)此情此景，老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，她雖然計(jì)算錯(cuò)了，這又有什么關(guān)系呢？今天她能主動(dòng)舉手上臺(tái)板演，說(shuō)明她已經(jīng)進(jìn)步了，誰(shuí)能幫忙指出錯(cuò)在哪里？”在同學(xué)們的幫助下，這位同學(xué)又進(jìn)行了一次板演，終于計(jì)算對(duì)了，臉上露出了微笑。教師的做法幫助學(xué)生克服畏懼，樹(shù)立自信心。在教學(xué)中，學(xué)生難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并使課堂氣氛變得寬松，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得知識(shí)。

2.課堂提問(wèn)要有情感

教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的心理狀態(tài)，教師提問(wèn)要以商討問(wèn)題和征求意見(jiàn)的口吻，營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的氛圍?！斑@道題還可以怎樣計(jì)算？”表達(dá)的意思雖然明白，但是語(yǔ)言呆板生硬，不符合兒童的心理特征，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛不夠?qū)捤?。如果這樣問(wèn)：“同學(xué)們，老師知道你們個(gè)個(gè)都是小精靈，想一想，這道題還有別的計(jì)算方法嗎？老師相信你能行。”效果會(huì)好很多。教師提問(wèn)時(shí)，態(tài)度和藹親切，和顏悅色，用贊賞的眼光看待學(xué)生，這樣就可以使課堂氣氛活躍而融洽，使學(xué)生產(chǎn)生回答問(wèn)題的喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生積極思考，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

三、建立和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，而且是師生情感交流互動(dòng)的過(guò)程。除了知識(shí)的傳遞外，還有一條情感傳遞的主線。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是知識(shí)與情感這兩條線索相互作用、相互制約的過(guò)程。在課堂上，教師要用平等的身份、和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言與學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)與情感上的共鳴。

1.真心愛(ài)學(xué)生

愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是每個(gè)教師不可缺少的思想品質(zhì)。在實(shí)際工作中，課堂教學(xué)是愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)，理解是對(duì)學(xué)生更深層次的愛(ài)，只有理解學(xué)生，才能熱愛(ài)學(xué)生。我有一名學(xué)生，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)能及時(shí)完成，但質(zhì)量不夠高，差錯(cuò)多，成績(jī)一般，他心里急，老師也為他著急。我對(duì)他進(jìn)行了認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)他接受能力不是很強(qiáng)，思路有時(shí)跟不上老師講的速度。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但老師講課你有時(shí)沒(méi)有完全聽(tīng)明白，不懂的地方要及時(shí)問(wèn)老師，學(xué)會(huì)了再寫作業(yè)，作業(yè)差錯(cuò)就會(huì)減少，之后耐心以一道題為例進(jìn)行了講解，經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)，他找到了正確的學(xué)習(xí)方法，作業(yè)逐漸減少了差錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高了。

2.尊重和信任學(xué)生

尊重和信任是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在教學(xué)工作中，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。比如，課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，老師提問(wèn)，學(xué)生可能沒(méi)有準(zhǔn)備好或者緊張過(guò)度，當(dāng)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)答錯(cuò)或者答不出來(lái)的情況。這時(shí)教師不能斥責(zé)或變相體罰，而應(yīng)微笑著示意學(xué)生坐下，然后輕松地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，坐下來(lái)好好想想，然后再回答”等一些安慰的話語(yǔ)。教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

四、通過(guò)實(shí)踐操作理解新知

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種有效方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，認(rèn)真組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作不僅能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能有效促進(jìn)學(xué)生感受和領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在“玩”的過(guò)程中激發(fā)興趣，積累感知，啟迪思維，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。小學(xué)教材中有許多知識(shí)很抽象，學(xué)生難以理解，解決這些問(wèn)題的有效手段是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，在教學(xué)《正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作切蘋果，引導(dǎo)學(xué)生從直觀和感觀上順利理解相關(guān)的概念，把抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生很容易掌握了新的知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生理解知識(shí)不但快而扎實(shí)，而且也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

五、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師可選取與生活密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的猜想，以此引起學(xué)生的注意和思考，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“商的近似值”時(shí)，安排了這樣的習(xí)題：幼兒園買了45艘玩具小船，共花了66元，平均每艘玩具小船多少元？列式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易，但在計(jì)算時(shí)結(jié)果是除不盡的。怎么辦呢？這正是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自己解決的問(wèn)題。教師啟發(fā)學(xué)生只要想到生活中人民幣的最小值是“分”，就自然明白此題以“元”為單位，應(yīng)該保留兩位小數(shù)。通過(guò)這樣一道習(xí)題，不僅使學(xué)生明白取商的近似值是實(shí)際生活的需要，明確數(shù)學(xué)源于生活的道理，而且讓學(xué)生嘗到了自己思考解決問(wèn)題的“甜頭”，再次獲得成功體驗(yàn)，同時(shí)又能順利突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)充分利用例題教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練，積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，最終達(dá)到“學(xué)以致用，以用促學(xué)”的目的。

總之，組織課堂教學(xué)是一項(xiàng)多樣而復(fù)雜的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為教師，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造良好的形象，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，采用靈活巧妙的方式方法組織教學(xué)，使課堂呈現(xiàn)寬松、愉悅的氣氛，從而提高教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）