王昢

【摘要】我國在職業(yè)教育方面倡導“以就業(yè)為導向”的基本原則，我國高職會計專業(yè)在課程方面以該原則為指導，秉承引導學生適應社會需求，強化在專業(yè)課程方面的改革為著力點，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程的設計方面也是多樣性與創(chuàng)新性并重。

【關鍵詞】就業(yè)導向 高職會計專業(yè) 課程改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0040-02

以就業(yè)為導向的高職會計專業(yè)教育屬職業(yè)技術教育的范疇，教學目標應以符合實際工作崗位為前提，根據(jù)用人單位對會計人才的實際需求，對會計專業(yè)的學生進行專業(yè)的培養(yǎng)工作，最大程度的提高高職會計專業(yè)學生在就業(yè)時的競爭力和專業(yè)優(yōu)勢，促進高職會計專業(yè)的積極發(fā)展。與此同時，還需注意高職院校在會計專業(yè)課程方面的體系構建和設計，是否符合培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才的目標，對其中存在的諸多問題還應妥善解決。

一、目前會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況

財經(jīng)專業(yè)一直是需求量較高的熱門專業(yè)，尤以會計、金融專業(yè)為代表。財會專業(yè)不同于以往其他專業(yè)，因社會上各行各業(yè)都需要一定的財會人員，所以對財會類專業(yè)的畢業(yè)生表現(xiàn)出的需求程度明顯多于其他專業(yè)。但盡管如此，會計專業(yè)學生的就業(yè)率卻并不樂觀，這是因為今年來財經(jīng)專業(yè)的火熱，使社會上基礎會計人才的數(shù)量明顯的供過于求，而高級財會管理人員的數(shù)量卻較少，且屬于稀缺資源，甚至存在著一名財會人員身兼幾家的情況。但對于剛畢業(yè)缺乏工作經(jīng)驗的高職會計專業(yè)學生來說，工作能力較弱，無法獨當一面，只能競聘數(shù)量有限的基層財會職位，然而用人單位在招聘財會人員時，大多傾向于有工作經(jīng)驗的，對剛畢業(yè)缺少工作經(jīng)驗的畢業(yè)生來說基本就等于閉門羹。因此，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高水準的綜合性會計專業(yè)學生，提高其實際應用能力，以滿足用人單位的要求，是當前國內(nèi)高職會計專業(yè)需解決的首要問題。

二、現(xiàn)階段高職會計專業(yè)實踐教學存在的問題

現(xiàn)階段，國內(nèi)高職院校對會計專業(yè)課程體系的構建體系尚不完善，存在定位不明、目標模糊且內(nèi)容和形式與實際方向有偏差的現(xiàn)象，學生實踐應用的機會少，學校在專業(yè)設置及師資方面的投入不夠，都是對學生就業(yè)能力方面的嚴重影響。

1.培養(yǎng)高職會計專業(yè)人才的目標不明確

有的高職院校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃方向不明，有時僅考慮口號上的目標，如德、智、體、美、勞全面發(fā)展的會計專業(yè)學生，卻忽略了最重要的會計專業(yè)學生應符合用人單位的實際需要，單以理論知識的傳授為主，忽視了對學生實際應用能力的培養(yǎng)，使得會計專業(yè)的學生畢業(yè)后在專業(yè)技能上處于劣勢，無法得到用人單位的認可。

2.高職會計專業(yè)缺乏符合自身特點的教學體系

根據(jù)對目前國內(nèi)高職會計專業(yè)的調(diào)查，高職會計專業(yè)課程并沒有符合自身特色的教育體系，而是受本科教學的熏陶，許多課程僅為本科教學體系的壓縮版，而本科與高職院校的學制不同，這樣的課程體系沒有考慮到高職院校會計專業(yè)學生將來面對的就業(yè)需求，以至于不能滿足實際需要，導致學生在要求技能型人才的條件下敗陣而歸。

3.高職會計專業(yè)的學生實踐機會少，且實訓教材體系亟待完善

會計工作為特殊性工作崗位，其工作的性質(zhì)直接影響到所在單位的利益，正是這一特性導致學生很難有機會到會計一線工作中實習積累經(jīng)驗，同時，會計工作在實踐中所涉及的業(yè)務科目往往與課堂傳授的理論內(nèi)容不符合。另外，盡管高職院校在會計課程方面大多有選用的實訓教材，但都存在不完善之處，對學生理論聯(lián)系實際、融匯貫通方面起不到積極作用，更忽視了對會計業(yè)務的操作訓練。

三、以就業(yè)為導向的告知會計專業(yè)課程改革對策

據(jù)上文內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)在高職會計專業(yè)的教學工作中需解決的問題大把存在，只有采取針對性的對策逐一擊破，才能使以就業(yè)為導向的基本原則在高職會計專業(yè)教學中得以落實。

1.優(yōu)化高職會計課程體系，構建以就業(yè)為導向的教學目標

高職會計專業(yè)若想實現(xiàn)以就業(yè)為導向的教學目標，首先要優(yōu)化課程體系，積極推動教學體系在實踐領域的深入和創(chuàng)新，既要注重理論知識的傳授，又要提升會計實務操作課程的比重，加強對學生在專業(yè)技能方面的訓練，提升學生的自主思考能力，輔助鍛煉學生將理論知識與實際工作相結合的能力。

2.對高職會計教學工作的模式和內(nèi)容進行改革

高職院校所采取的傳統(tǒng)的實踐教學形式單一，難以激發(fā)學生的積極性，且實用性較低。為了充分符合以就業(yè)為導向的原則，高職會計專業(yè)課程應當采取多樣化的教學形式，如校內(nèi)財會軟件操作練習、社會調(diào)查、用人單位實習、項目設計等，靈活多樣的教學模式對培養(yǎng)會計專業(yè)學生的職業(yè)技能起到了積極的作用，這樣培養(yǎng)出的會計專業(yè)學生即為符合用人單位需求的技能型人才。

3.完善會計實訓方面的教材

學生理論水平的高低直接取決于教材編寫的質(zhì)量，因此教材的選擇切記要以實際應用為準則，或以實際應用為基礎，科學的選取整合材料進行編纂，既要考慮到經(jīng)濟業(yè)務的真實性，又要顧及涉及案例的全面性和邏輯性問題，多方兼顧，逐一核對，才能編制出一套符合學生需求的有效的實訓教材。

4.加強高職院校在會計課程方面師資隊伍的建設

高水平的教師不僅應具備扎實的理論基礎，還應有實際業(yè)務的操作經(jīng)驗，因此對專業(yè)任課教師的要求也就相當嚴格。同時，也要鼓勵教師定期充電提升自身能力，以便及時了解會計行業(yè)的最新動態(tài)，避免存在理論與社會實踐向脫離的情況，更是解決了教師實踐知識缺乏的問題。

四、結語

綜上所述，高職會計專業(yè)教學以就業(yè)為導向的基本原則不能偏離，還需結合用人單位對會計人才的需求，不斷完善培養(yǎng)機制，輸送符合條件的技能型會計人才。

參考文獻：

[1].龐曉雪.以就業(yè)為導向談高職會計專業(yè)的教學改革[J].教育與職業(yè)，2011（2）：116-117.

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