李鎖牢
摘 要:我國在經(jīng)濟大力發(fā)展的同時,科學(xué)技術(shù)進步水平也得到了不斷進步和提高。在國民經(jīng)濟中,制造業(yè)的地位越來越重要,制造企業(yè)對專業(yè)人才的需求量也越來越大,因此關(guān)于高職院校機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)成為研究的重要課題。這其中,現(xiàn)代學(xué)徒制在高職機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為人才的培養(yǎng)提供了有效的參考方法。據(jù)此,主要探索現(xiàn)代學(xué)徒制在高職機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用和存在的問題以及解決方法。
關(guān)鍵詞:高職;機電一體化;現(xiàn)代學(xué)徒制;特點和難點;措施
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2017)13-0155-02
高職院校中廣泛運用的技術(shù)人才培養(yǎng)模式就是學(xué)徒制,這主要是借鑒外國的一種比較先進、新穎的教學(xué)培養(yǎng)方法。關(guān)于學(xué)徒制是否能真正有效地適用于我國高職機電一體化技術(shù)專業(yè)中,是一個值得探索研究的問題。所有的教學(xué)模式不能生搬硬套國外的,要根據(jù)實際國情進行不斷改革和創(chuàng)新[1]。
一、學(xué)徒制的主要含義和內(nèi)容
(一)含義
學(xué)徒制指的是在相關(guān)專業(yè)人員的帶領(lǐng)下,在實際中展開真實的拓展實踐活動,并且在這個過程中不斷觀察和學(xué)習(xí),自己將所學(xué)知識結(jié)合實情運用到工作中去,達(dá)到掌握課本內(nèi)容和工作技巧的目的。學(xué)生在實踐中加深了對課本內(nèi)容的掌握和理解,同時又具有了實際工作經(jīng)驗,在畢業(yè)以后便可直接進企業(yè)上線工作。因為高職機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)性不高,實際應(yīng)用性高,就業(yè)中講求的就是操作經(jīng)驗,因此這種學(xué)徒制是高職技術(shù)專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)的有效管理模式。
(二)內(nèi)容
高職院校的教育重點是實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與“術(shù)”雙向發(fā)展和綜合運用,學(xué)生同時也具有了雙重身份?,F(xiàn)代學(xué)徒制是一種文化、技術(shù)和知識同步傳承手段。在這種學(xué)徒制中,學(xué)徒將在學(xué)校里學(xué)到的知識運用到企業(yè)實際運作中,相當(dāng)于是將學(xué)習(xí)場所搬到了公司,將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了深化和拓展。從學(xué)習(xí)層面來說,學(xué)生能夠做到學(xué)以致用,并且能夠從實際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,最后總結(jié)出自己的經(jīng)驗和技巧,形成自我認(rèn)知和成長,完善了學(xué)習(xí)過程、升華了學(xué)習(xí)結(jié)果;從就業(yè)層面來說,一般機電一體化技術(shù)專業(yè)在進行高校招生時,企業(yè)會直接參加面試,對于考察合格的學(xué)生會直接簽訂就業(yè)協(xié)議,作為企業(yè)預(yù)備人才,學(xué)徒同時享有傭工待遇,這為學(xué)生就業(yè)提供了機會和保障[2]。
二、機電一體化專業(yè)學(xué)徒制的實施
(一)實施過程
學(xué)徒制的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)與工作有機結(jié)合,相互交替、相互聯(lián)系,實現(xiàn)人才培養(yǎng)中工學(xué)交替并且以企業(yè)為主。學(xué)徒制第一學(xué)年,還是以學(xué)校教學(xué)為主,學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)基本的理論知識,鞏固專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)期末,學(xué)生需要完成一個短期的實習(xí)培訓(xùn),一般是在企業(yè)內(nèi)部進行,有相關(guān)技術(shù)人員和專家到場指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的基本技術(shù)技能,讓學(xué)生能夠更好地了解企業(yè)主要崗位和日常工作,為今后學(xué)生就業(yè)快速適應(yīng)公司環(huán)境打下一個基礎(chǔ)。第二學(xué)年,學(xué)生基本上已經(jīng)完成學(xué)校全部的理論課程,可以根據(jù)企業(yè)的崗位空缺和崗位需求,自主選擇崗位進行為期約兩個月的技能培訓(xùn)。接下來第三學(xué)年,是學(xué)生正式進入企業(yè)實習(xí),學(xué)生和企業(yè)需要進行雙向選擇,確定好要進入的崗位。此時學(xué)生正式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒身份,在技術(shù)師傅和專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成崗位實訓(xùn)。
(二)實施原則
現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型人才培養(yǎng)方案,主要是為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要,是基于現(xiàn)代創(chuàng)新教育基礎(chǔ),根據(jù)企業(yè)實際的崗位需求和學(xué)生自身的發(fā)展特點而制定、實施的。在實施學(xué)徒制的過程中,要構(gòu)建合理的課程體系,規(guī)范引導(dǎo)、講求實用,在專業(yè)教育中需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對機電一體化技術(shù)專業(yè)進行系統(tǒng)性的課程改革,培養(yǎng)活動要以企業(yè)崗位需求、工作任務(wù)和人才定位為主要參考方向,從專業(yè)的社會化發(fā)展前景和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求考慮。專業(yè)課程教育的開發(fā)要時刻以學(xué)生為核心,重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)。機電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計要從實際崗位需求出發(fā),做好產(chǎn)業(yè)和崗位的連接,根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范,統(tǒng)一教學(xué)和實踐[3]。
實施學(xué)徒制主要包括兩大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)安排,學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí),要將學(xué)科專業(yè)知識融入到企業(yè)技能培訓(xùn)中去,構(gòu)建實用型、創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。關(guān)于課程設(shè)置上要符合專業(yè)要求,處理好必修課、選修課、公共教育課和實踐設(shè)計課之間的關(guān)系,合理分配,綜合要求。實施學(xué)徒制,無論是在理論教學(xué)還是實踐操作過程中,都要保證教學(xué)資源的充足和均等。現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)進行有機結(jié)合,是一種跨界教育模式,學(xué)校安排的授課教師和企業(yè)提供的專業(yè)師傅就成了“雙導(dǎo)師”。企業(yè)專業(yè)人員在操作技術(shù)上熟練,在工作經(jīng)驗上豐富,帶徒效率高、質(zhì)量優(yōu)。
三、學(xué)徒制實施的特點和難點
(一)特點
現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展迅速的主要原因是新設(shè)備和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生和進步,企業(yè)大多采用流水化生產(chǎn)和自動化設(shè)備,機電設(shè)備不斷數(shù)字化、現(xiàn)代化,對于專業(yè)安裝、操控、維護和管理設(shè)備的人才需要量也不斷增加。針對這一市場需求,高職院校對于機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度加大,培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新發(fā)展。應(yīng)運而生的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在應(yīng)用其中,效果明顯。
學(xué)徒制的主要教育特點是將企業(yè)學(xué)習(xí)作為課程教學(xué)的一部分,這是一種系統(tǒng)化的組織性學(xué)習(xí),學(xué)徒制強調(diào)學(xué)生的動手能力,注重在實際操作中鞏固學(xué)生課堂所學(xué),實現(xiàn)理論結(jié)合實際,“習(xí)”“訓(xùn)”交替。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)始終結(jié)合實際工作特點,可以不斷豐富理論知識,完善教學(xué)內(nèi)容;在企業(yè)實習(xí)中,學(xué)生又可以接觸最真實的工作模式,能夠根據(jù)所學(xué)發(fā)揮個人的聰明才智,解決實際中出現(xiàn)的問題。
(二)難點
機電一體化專業(yè)技術(shù)實行學(xué)徒制的時間不長,尚且存在一些問題和難點。一方面,國家對于這種校、企合作教學(xué)模式支持力度不夠,學(xué)??紤]到學(xué)生安全、意愿和家長反應(yīng)等因素,不敢加大這種教學(xué)實踐力度,而企業(yè)在沒有得到國家相關(guān)政策鼓勵的情況下對于這種學(xué)徒制的參與積極性不高。本身學(xué)徒的實踐經(jīng)驗不足,專業(yè)技術(shù)水平不高,即便是定崗上線也無法給企業(yè)創(chuàng)造收益,而企業(yè)還要排出專業(yè)師傅帶領(lǐng)、指導(dǎo),還要在保證學(xué)生安全的情況下支付給學(xué)生工資,大大增加了企業(yè)的運營成本。從這些方面來說,國家對于學(xué)徒制的激勵體制不完善直接影響了企業(yè)對高職專業(yè)教育的支持力度。
教師專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏。高職學(xué)校的教師長期待在課堂上,一線操作經(jīng)驗不足,難以深入課本給學(xué)生講解專業(yè)知識。機電一體化技術(shù)專業(yè)屬于工科,注重實際操作能力的培養(yǎng)和提升,教師只有不斷強化自身的專業(yè)技能,才能使學(xué)生更透徹地掌握基本理論知識。教師整體水平要和行業(yè)服務(wù)要求對等,才能使學(xué)生的校外實習(xí)與課堂教學(xué)相輔相成,才能為學(xué)生的上崗操作提供基礎(chǔ)。
企業(yè)環(huán)境對學(xué)徒的影響。學(xué)徒進入企業(yè)實習(xí),環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變都比較大,學(xué)徒不了解工作內(nèi)容、操作生疏,企業(yè)工作節(jié)奏快、環(huán)境嘈雜,這期間的學(xué)習(xí)操作和安全比較難以保障。加上初入社會,企業(yè)對于學(xué)徒的認(rèn)同感普遍不高,學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。針對這些,學(xué)校和企業(yè)要對學(xué)徒有足夠的耐心和包容,教師和帶工師傅也要做好溝通,為學(xué)生實地實訓(xùn)提供良好的環(huán)境條件。
四、機電一體化技術(shù)專業(yè)實施學(xué)徒制的有效措施
(一)建立、完善學(xué)校管理制度
在高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)中實施學(xué)徒制,需要不斷跟進學(xué)生的學(xué)分管理,促進課程考核。在安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)時,要合理安排學(xué)生作息時間,加強日常管理,實習(xí)持續(xù)周期要與課堂學(xué)習(xí)時間相適應(yīng)。同時,在學(xué)習(xí)時要注意增進學(xué)生對企業(yè)文化、企業(yè)制度的了解,隨時把握學(xué)生的思想動態(tài)。專業(yè)教師要做好學(xué)生的思想工作,注重安全教育和紀(jì)律教育,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,同時要積極引導(dǎo)學(xué)生對日常工作進行經(jīng)驗總結(jié),做好學(xué)習(xí)筆記、分享心得。
學(xué)徒制是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要教育途徑,需要不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新,要用嚴(yán)謹(jǐn)、專注的態(tài)度建立健全學(xué)校的教學(xué)管理制度。讓更多的企業(yè)參與學(xué)生,通力合作,培養(yǎng)專業(yè)的機電一體化人才。
(二)實現(xiàn)教學(xué)、實踐一體化教學(xué)
高職教育中,關(guān)于機電一體化技術(shù)專業(yè)實施學(xué)徒制,學(xué)生在入學(xué)初并沒有太多深入的了解,為了讓學(xué)生在后期的實習(xí)中更好地踐行企業(yè)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn),在校期間就要有意識地將具體的實踐任務(wù)搬上課堂。機電一體化技術(shù)專業(yè)需要學(xué)生具有大量的實際經(jīng)驗,對于高職院校的學(xué)生來說,學(xué)徒制為他們提供了更多安全可靠的實習(xí)機會。例如,在課堂教學(xué)中,專業(yè)教師要積極引入企業(yè)案例進行知識剖析,或者模擬一些列企業(yè)生產(chǎn)工序,加深學(xué)生對企業(yè)工作的認(rèn)識和了解。學(xué)生只有形成一個具體的實踐意識,才能在后期的學(xué)習(xí)中更好地投入到工作中,才能對專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗保有積極性。
五、結(jié)語
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變,大量機械化數(shù)字設(shè)備的使用提高了企業(yè)生產(chǎn)力,社會對于機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求也不斷增加。學(xué)徒制的推行滿足了這種市場需求,也順應(yīng)了教育改革新趨勢。在高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實施現(xiàn)代學(xué)徒制,充分鍛煉了學(xué)生的實踐能力,在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平,為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展提供了保障。
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[責(zé)任編輯 劉 瑤]