李學(xué)銘

【摘要】九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。誠(chéng)然在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為小學(xué)語(yǔ)文教師而言，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒此，本文即結(jié)合了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)而論述了培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 預(yù)習(xí) 習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0225-02

一、引言

正如所謂：有備而無(wú)患。誠(chéng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效預(yù)習(xí)則無(wú)疑是高效學(xué)習(xí)的開端。對(duì)于教師而言，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作能夠引導(dǎo)學(xué)生提前了解知識(shí)從而為教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)生而言，做好自主預(yù)習(xí)工作能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)同時(shí)也了解到自身的不足。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，為深化學(xué)生自主預(yù)習(xí)實(shí)效，首先就應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。下文，我們就從教授預(yù)習(xí)方法、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱、做好預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)等方面論述了培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體策略。

二、教授科學(xué)的預(yù)習(xí)方法

從本質(zhì)上講，科學(xué)的預(yù)習(xí)方法是良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先就應(yīng)該教授學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，具體可從以下幾方面入手：

1.幫助學(xué)生掌握三段式閱讀技巧

所謂三段式閱讀策略，即是指進(jìn)行“通讀”、“熟讀”、“精讀”三個(gè)層次的閱讀，并掌握基礎(chǔ)性知識(shí)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)、探究疑難問題。小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，閱讀課文尤為重要，在此過(guò)程實(shí)施三段式閱讀方法，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)問題：首先是通讀課文，即利用1—3分鐘時(shí)間快速閱讀課文，并圈化出課文中的生字；然后則是熟讀文章，即運(yùn)用3—5分鐘的時(shí)間深入閱讀課文，并了解文章的大致內(nèi)容；最后是精讀課文，即運(yùn)用5—10鐘時(shí)間去探究文章的深意，提出自身的質(zhì)疑并探尋答案。譬如在預(yù)習(xí)《雅魯布大峽谷》一文時(shí)，首先可以通過(guò)三分鐘左右的通讀，并學(xué)習(xí)課文中的生字“穆”、“瑪”、“涓”等；然后通過(guò)五分鐘左右的熟讀，了解文章介紹了雅魯布大峽谷那幾個(gè)方面的內(nèi)容，如它的“地理位置”、“地勢(shì)情況”、“自然條件”等；最后，通過(guò)十分鐘左右的精讀，挖掘文章的內(nèi)涵并的提出自身的質(zhì)疑。由此可見，預(yù)習(xí)過(guò)程中采取三段式的閱讀方法，能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)知識(shí)及重點(diǎn)知識(shí)。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師則可以時(shí)常組織學(xué)生進(jìn)行這樣的閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生掌握三段式閱讀方法。

2.善查資料，拓展視野

據(jù)實(shí)際而言，諸多小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容是基于生活又高于生活的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容難以產(chǎn)生共鳴，也難以獲得深刻的體會(huì)。因此在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料并了解課文的有關(guān)背景則顯得至關(guān)重要。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，自然也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，從而進(jìn)行深度閱讀之方法。值得注意的是，預(yù)習(xí)過(guò)程中查閱資料切忌盲目寬泛，從而降低預(yù)習(xí)效率。科學(xué)的查閱資料的方法應(yīng)該注重以下幾個(gè)問題：第一，查閱作者的基本資料，從作者的角度去深入課文的內(nèi)涵；第二，查閱寫作背景，了解文章的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，譬如預(yù)習(xí)《題西林壁》一文就應(yīng)該查閱了解蘇軾創(chuàng)作文章時(shí)被貶之境遇，方可深入體會(huì)文章的深意；第三，適當(dāng)關(guān)聯(lián)拓展，即查閱內(nèi)容相似的資料以拓展視野。

三、注重審美，增強(qiáng)學(xué)生志趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的美育職能，需通過(guò)人文教育提升學(xué)生的審美能力。那么培養(yǎng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重審美，以此提升自我修養(yǎng)與志趣。因此在組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該明確提出審美要求，要學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)圈劃優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)美”；然后對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿句練習(xí)，讓學(xué)生“創(chuàng)造美”；最后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考討論，讓學(xué)生體會(huì)美。

四、做好預(yù)習(xí)提綱，明晰預(yù)習(xí)流程

預(yù)習(xí)活動(dòng)中，明確預(yù)習(xí)流程是幫助學(xué)生有條不紊進(jìn)行預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要素。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為有效培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師也就需要幫助其掌握擬定預(yù)習(xí)提綱的有關(guān)方法。據(jù)實(shí)際而言，小學(xué)預(yù)習(xí)提綱大致分為以下幾個(gè)部分即“讀”、“圈”、“劃”、“查”、“思”、“問”、“練”等。在組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師則應(yīng)該讓學(xué)生按照上述提綱有序開展預(yù)習(xí)。即首先是進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并根據(jù)自身情況及教學(xué)要求圈劃出重點(diǎn)詞句；然后對(duì)于自身不懂的問題，要通過(guò)查閱資料，積極思考進(jìn)行解決；最后為深化預(yù)習(xí)效果，就應(yīng)該結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思考探究，并通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固知識(shí)。

五、檢查評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果，認(rèn)清預(yù)習(xí)過(guò)程中的問題

預(yù)習(xí)活動(dòng)的效果是直接決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而檢查評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果一方面能夠讓學(xué)生認(rèn)清預(yù)習(xí)過(guò)程中的問題，同時(shí)也為其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果的良好習(xí)慣。因此在組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師則應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)后展開自我評(píng)價(jià)（即通過(guò)習(xí)題練習(xí)效果審視自身預(yù)習(xí)的效果）、同學(xué)互評(píng)（通過(guò)同學(xué)相互檢查進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)）、教師、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等檢查評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而了解預(yù)習(xí)問題并及時(shí)矯正。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教學(xué)實(shí)際中，教師需從預(yù)習(xí)方法、審美滲透、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)檢查評(píng)價(jià)等方面，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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