摘要：會(huì)計(jì)學(xué)是一門既古老又新興的學(xué)科。高校的專業(yè)教育與當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)急需的實(shí)用型專業(yè)人才，成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和重要任務(wù)。將信息技術(shù)引入到課堂實(shí)踐教學(xué)中，豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造具有真實(shí)實(shí)踐環(huán)境的虛擬空間，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和知識(shí)能力提供感性的認(rèn)知環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)專業(yè)實(shí)用型人才提供新的改革路徑。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）009-0-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全面提升，節(jié)約了資源使用成本，提高了社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)效率，爆發(fā)出了巨大的能量，成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。面對(duì)著時(shí)代的巨大變化，要求高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)緊跟社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行積極的教學(xué)實(shí)踐改革探索，將信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)緊密結(jié)合，適應(yīng)企業(yè)最新人才需求，培養(yǎng)具有全面適應(yīng)力的會(huì)計(jì)實(shí)用型人才。會(huì)計(jì)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求量不斷增長的新行業(yè)。在歷史長河發(fā)展中，會(huì)計(jì)專業(yè)不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷引進(jìn)新技術(shù)新理念，使行業(yè)永保青春活力。在課堂教學(xué)中，從使用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的便捷性，到豐富形象的課件引入，到用各種自媒體技術(shù)擴(kuò)展課堂范圍等手段，使會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐手段和內(nèi)容不斷更新，擴(kuò)展和豐富了教師課堂教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)枯燥概念和理論進(jìn)行形象化展示。通過多角度、全方位的感官吸引，促進(jìn)了學(xué)生不斷深入思考知識(shí)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力，自我進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

一、高等院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性

會(huì)計(jì)專業(yè)是高等教育的重要組成部分，具有良好規(guī)范的傳統(tǒng)教學(xué)模式在很長的時(shí)間內(nèi)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)行業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展都起到了重要作用。但是在新的信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展背景下，這種具有標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的舊有教學(xué)模式，已難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流現(xiàn)實(shí)。

1.教育觀念的形式化缺陷

專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握實(shí)用知識(shí)與技能，可以更好尋求適合的工作崗位，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生具有需求的多樣性和靈活性的特點(diǎn)，需要一種全新的課堂教育模式以適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的信息化社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但是長期以來，在高校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，往往采用簡單粗暴的“填鴨式”教學(xué)模式，老師課堂上一味給學(xué)生灌輸知識(shí)內(nèi)容，要求學(xué)生死記硬背，為應(yīng)付考試成為教學(xué)的最終目標(biāo)，使學(xué)生感到索然無味，體會(huì)不到知識(shí)的實(shí)用性和具體社會(huì)需求，教師也深感教學(xué)效果的不理想。由于教與學(xué)之間缺乏有效的溝通，學(xué)生無法將書本理論與現(xiàn)實(shí)變化相結(jié)合，難以真心感到知識(shí)探索與學(xué)習(xí)的樂趣。長時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付考試，而脫離現(xiàn)實(shí)需求的“書呆子”，難以有效地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這種傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，，無法適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)狀，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)內(nèi)容不符合現(xiàn)時(shí)人才崗位需求

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重于對(duì)規(guī)范性理論知識(shí)的闡述和分析，偏重于理論的推演，知識(shí)點(diǎn)孤立僵化，對(duì)于實(shí)用性方面內(nèi)容相對(duì)涉及較少。全新的信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域快速應(yīng)用的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使知識(shí)的傳播速度幾何級(jí)加倍，人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)的力量越來越大，知識(shí)體系的迭代升級(jí)加快。會(huì)計(jì)專業(yè)在新形勢(shì)下的知識(shí)內(nèi)容也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不斷進(jìn)化，財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅收知識(shí)、稅制改革等內(nèi)容在不斷更新。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)技術(shù)在學(xué)習(xí)后期，可能出現(xiàn)較大的調(diào)整和更迭，使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)體系混亂，難以掌握整個(gè)理論框架。這就要求學(xué)生不僅僅要掌握知識(shí)的基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)原則，更需要緊跟時(shí)代步伐，對(duì)新的會(huì)計(jì)內(nèi)容發(fā)展更新，及時(shí)把握住領(lǐng)域方向。因此在新形勢(shì)下，對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)置，教師要緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解相關(guān)政策和法規(guī)變更信息，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握最新的會(huì)計(jì)動(dòng)態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的信息化手段和社交化工具，不僅僅學(xué)好教材的理論知識(shí)，還要從網(wǎng)絡(luò)中獲取最新的理論實(shí)踐信息，為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)打下良好的基石。

3.教學(xué)過程的形式化

在主流的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，主要以具有規(guī)范性和理論性較強(qiáng)的教學(xué)大綱展開教學(xué)過程，教師雖然可以很好地講述理論基礎(chǔ)知識(shí)，但是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，過多過細(xì)的理論闡述，壓縮了實(shí)踐教學(xué)和業(yè)務(wù)模擬訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)間，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的組織方式，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主探索知識(shí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量難以有效提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，要求社會(huì)各行業(yè)與信息技術(shù)整合，創(chuàng)造出全新的知識(shí)傳播和積累路徑。在教學(xué)過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)思維方式，激發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究和解決問題的能力，設(shè)計(jì)多應(yīng)用場景下的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其獨(dú)立發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的能力。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐的互聯(lián)網(wǎng)化過程

1.互聯(lián)技術(shù)在會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式以教師為中心開展教學(xué)活動(dòng)，教師傳授解答知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)內(nèi)容，教師是課堂的主線和脈落設(shè)計(jì)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受這樣的從屬地位。教師面對(duì)大量的教學(xué)對(duì)象，只能突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而忽略不同學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)和不同的知識(shí)吸收度，采取的是一般化和平均化的教學(xué)模式。忽視了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生接受知識(shí)程度參差不齊，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使之與會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生積極有很大的作用。在課堂教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)場演示實(shí)用案例，將復(fù)雜的理論用淺顯的生動(dòng)故事闡示，寓教于樂，以感性的思維促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理性吸收，完成教學(xué)設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容。用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，將財(cái)會(huì)教學(xué)中難以用語言描述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視圖化、視頻化和交互式體驗(yàn)等多種媒體方式形象展示，營造出從聲音、動(dòng)畫、視頻片段、角色塑造等多方位多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，通過形象化的感官刺激和融入角色演示，加深了學(xué)生對(duì)抽象概念理論的理解程度，促進(jìn)其吸收新知識(shí)新內(nèi)容，取得良好的學(xué)習(xí)效果；提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維角度確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，形成互動(dòng)式的教育資源在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生不受時(shí)間與地域限制，按照本身的特點(diǎn)進(jìn)行跟進(jìn)學(xué)習(xí)，使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念得以普及。例如對(duì)于“會(huì)計(jì)平衡公式”知識(shí)點(diǎn)，教師按照理論描述其核心過程，由于學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐體驗(yàn)，會(huì)感到語言抽象，難以理解其內(nèi)在原理，只能死記硬背。教師可以利用網(wǎng)上的動(dòng)畫演示等視頻資源，形象地演示其動(dòng)態(tài)變化過程和預(yù)期結(jié)論，將復(fù)雜的語言闡述轉(zhuǎn)化為形象化的生活場景，促進(jìn)學(xué)習(xí)消化理解。又如對(duì)“帳戶更正”問題，可以利用情景化參與式課堂活動(dòng)，從錯(cuò)帳產(chǎn)生的起始點(diǎn)到一系列的更改過程形成戲劇化的模擬演示，形象化展現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)問題，同時(shí)解決了記帳憑證、錯(cuò)帳原因和類型、錯(cuò)帳的更正方法等系列教學(xué)內(nèi)容，用系列場景貫穿知識(shí)點(diǎn)，以較大的信息含量提高了學(xué)習(xí)效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)中較難學(xué)習(xí)的一門課程，通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，將理論聯(lián)系實(shí)際，大大提高了學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與運(yùn)用會(huì)計(jì)理論處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)財(cái)務(wù)方面已充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)的信息化建設(shè)。金蝶、通用等財(cái)務(wù)軟件成為會(huì)計(jì)核算和管理的重要使用工具，其穩(wěn)定的運(yùn)行效果，良好的管理性能，得到了當(dāng)今企業(yè)的廣泛應(yīng)用。借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與財(cái)務(wù)軟件，開展財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)計(jì)算機(jī)模擬訓(xùn)練也是教學(xué)實(shí)踐的必然選擇，是順應(yīng)時(shí)代要求和教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度實(shí)施分步模擬訓(xùn)練（記帳憑證匯總表核算形式、工資核算等）和綜合訓(xùn)練（企業(yè)會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練）。在訓(xùn)練實(shí)踐中，學(xué)生們身臨其境地摸擬企業(yè)財(cái)務(wù)操作流程，將具體的理論知識(shí)點(diǎn)融合到每一項(xiàng)業(yè)務(wù)操作中，增進(jìn)了知識(shí)消化力度。面對(duì)不同變量，學(xué)生們結(jié)合理論體系結(jié)構(gòu)，逐步理清變量的內(nèi)涵與關(guān)系，體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力與動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)操作的同時(shí)，通過與會(huì)計(jì)資料的手工操作對(duì)比，突顯了網(wǎng)絡(luò)操作的便捷性與先進(jìn)性，認(rèn)識(shí)到各自的利弊，增強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的安全意識(shí)。財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練效果大大增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競爭力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)工具提高自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是采用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，在校園服務(wù)器上安裝智能化會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，學(xué)生課后借助軟件平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)集合了知識(shí)講授模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤模塊、作業(yè)批改模塊，具有友好人機(jī)交互界面，與課堂教學(xué)相互配合，共同提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以不拘泥于教學(xué)進(jìn)度安排，在不同的時(shí)間多次學(xué)習(xí)相同主題和跳躍式學(xué)習(xí)新內(nèi)容，可根據(jù)不同的接受程度有選擇性學(xué)習(xí)，突出其個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)能力創(chuàng)立了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)改革探究

目前，我國制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)構(gòu)想，其基本理念是將各個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)被上升到國家戰(zhàn)略層面。利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度整合，相互借鑒，創(chuàng)造新生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈和資源配置模式。在教育領(lǐng)域，近年來運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行有力的挖掘，提升教學(xué)信息廣度和真實(shí)場景的空間模擬，促使課堂的有限知識(shí)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂的眾多資源匯合，多角度多方位立體式的人才知識(shí)體系構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)“教師-知識(shí)-學(xué)生”三維一體立體型教學(xué)方法，利用大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析思維、知識(shí)平臺(tái)化思維、互動(dòng)共享式思維、聯(lián)想啟發(fā)式思維等新形勢(shì)，全面優(yōu)化教學(xué)資源配置。

虛擬仿真已成為互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)生產(chǎn)、科研、教學(xué)結(jié)合的重要技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)操性訓(xùn)練，將真實(shí)的市場環(huán)境和會(huì)計(jì)處理進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的場景模擬，培養(yǎng)學(xué)生的處理各種異常情形下的應(yīng)急處理能力，是實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向。這種教學(xué)實(shí)踐可以節(jié)省人力物力財(cái)力，利用新技術(shù)使實(shí)踐具有真實(shí)可靠的實(shí)用性，形象化展示企業(yè)會(huì)計(jì)處理過程，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的真實(shí)環(huán)境，包括辦公內(nèi)容、財(cái)務(wù)憑證、財(cái)務(wù)制度、財(cái)務(wù)軟件使用等外部和內(nèi)部條件。模擬企業(yè)的真實(shí)會(huì)計(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生真切感到處于真實(shí)的業(yè)務(wù)流程中。把企業(yè)放入社會(huì)體系中運(yùn)行，使其體會(huì)會(huì)計(jì)在整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)過程的重要作用。建立這種模擬化的情景教學(xué)平臺(tái)，需要企業(yè)會(huì)計(jì)部門、政府財(cái)務(wù)部門、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)部門和學(xué)?；谕焕砟钸M(jìn)行合作開發(fā)，共同擔(dān)當(dāng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任。這種開放式平臺(tái)的重要意義，是使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)到了企業(yè)會(huì)計(jì)部門處理事務(wù)的系列過程，又可以積極參與到具體事務(wù)解決方案的制訂和執(zhí)行過程中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)干性和創(chuàng)新應(yīng)用能力。在多方共同合作努力下，這種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬平臺(tái)綜合解決方案，既可以作為學(xué)校模擬情景實(shí)訓(xùn)中心，也可以成為區(qū)域會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)基地。通過開放合作的多贏方式，共同打造會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全新路徑，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

會(huì)計(jì)真實(shí)場景式教學(xué)將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模塊化分割，模擬實(shí)際交易的業(yè)務(wù)環(huán)境，將業(yè)務(wù)實(shí)際處理過程嵌入到系列情景中。構(gòu)建內(nèi)容豐富的“學(xué)習(xí)情境“搭建教學(xué)單元，提升學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和企業(yè)的實(shí)際動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，是會(huì)計(jì)劇本設(shè)計(jì)最重要的手段之一?？梢宰屍髽I(yè)將業(yè)務(wù)實(shí)際中的財(cái)務(wù)難題、會(huì)計(jì)疑問等作為情景設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)模擬生動(dòng)的情景，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏的目標(biāo)。同時(shí)不斷滲入職業(yè)道德教育的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的真諦。

四、結(jié)語

信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變的不僅僅是人們的日常生活，更是對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的改造和升級(jí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，促使我們不斷對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷尋求最優(yōu)的教學(xué)路徑，為培養(yǎng)具有實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才作出理論和實(shí)踐的新探索。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，知識(shí)的快速傳播速度促使財(cái)會(huì)人員必須提高自身的綜合素質(zhì)，以積極的心態(tài)不斷學(xué)習(xí)升級(jí)迭代會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)很適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展階段，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的改革方向，與新技術(shù)新理念結(jié)合，把握時(shí)代發(fā)展脈落，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生的自我進(jìn)化自我提高的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更好的走向社會(huì)。

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作者簡介：錢靜媛（1976-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，助教，學(xué)士，會(huì)計(jì)學(xué)。