王凱+朱圓

摘要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是一門大學(xué)公共必修課，在幫助大學(xué)生健康成長，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面具有重要作用，然而在現(xiàn)實教學(xué)活動中，教學(xué)方法僵化、考核形式單一的弊端嚴重影響著教學(xué)效果的提高。這就要求高校和教師必須進行教學(xué)、考核方式的改革實踐活動，更好地實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課；教學(xué)方式改革；考核方式改革

2016年12月，習(xí)總書記在“全國高校思想政治工作會議”上強調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）作為一門以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)的高校思想政治理論課，擔(dān)負著培養(yǎng)大學(xué)生社會主義道德觀、法治觀的使命，在大學(xué)生的成長過程中具有重要意義。

一、“基礎(chǔ)”課教學(xué)、考核方式的現(xiàn)狀

“基礎(chǔ)”課教材內(nèi)容以政治、道德、理想信念、心理成長、學(xué)習(xí)成才和法律基礎(chǔ)等相對獨立的部分組成，文字表達上抽象概括、言簡意賅、意義深遠，但各部分之間結(jié)構(gòu)松散，關(guān)聯(lián)性、整體性、系統(tǒng)性不足；在教學(xué)和考核方式上各高校主要采用單一的課堂講授和期末閉卷考試方式。同時，很多學(xué)生在主觀上沒有意識到“基礎(chǔ)”課對自身成長的重要意義，對課程表現(xiàn)出一定程度的輕視，學(xué)習(xí)積極性不足，少數(shù)學(xué)生甚至對該課程有一定的排斥心理。這些現(xiàn)狀使得該課程在教學(xué)過程中存在著教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)難度高、興趣低、主動性差，考核形式僵化，不能及時有效反映學(xué)習(xí)效果等弊端。

鑒于“基礎(chǔ)”課程在目前教學(xué)實踐中表現(xiàn)出教學(xué)方法、考核方式與教學(xué)目標不匹配，教學(xué)效果不明顯的狀況，教學(xué)、考核方式改革迫在眉睫，教師應(yīng)當(dāng)“因事而化、因時而進、因勢而新”不斷尋找適合學(xué)生的教學(xué)、考核方式，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時代人才。

二、教學(xué)、考核方式改革實踐

針對“基礎(chǔ)”課現(xiàn)存弊端，筆者所在高校進行了以下教學(xué)改革，取得良好的效果。

1.教學(xué)方式的改革

（1）將大班講授式教學(xué)改革為小組專題研討式教學(xué)?！盎A(chǔ)”課為公共必修課，所以授課對象為全體在校學(xué)生。鑒于學(xué)生多、師資力量有限，目前多數(shù)學(xué)?！盎A(chǔ)”課都采用按照教材編排順序進行教學(xué)，方式上采用大班講授式教學(xué)，教學(xué)效果不甚理想。

小組專題研討式教學(xué)是根據(jù)“基礎(chǔ)”課教材各章節(jié)相互之間聯(lián)系性并不緊密，各章節(jié)具有相對獨立性和大學(xué)生樂于討論、勇于實踐的特點，在教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標不變的前提下，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀形成的一種教學(xué)方式。首先，由教研室組織教師對教材內(nèi)容進行細分歸類，并結(jié)合教學(xué)目標和社會現(xiàn)實情況，形成若干教學(xué)專題，以專題所涉內(nèi)容進行備課、授課；而后，將各班級學(xué)生以十人為一組進行小組劃分，每小組設(shè)置組長、副組長進行組織管理；每小組按所分配專題進行相應(yīng)社會調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；教師在課堂上以每個小組為主要討論對象進行專題討論教學(xué)。這種小組專題討論式教學(xué)是專題教學(xué)和研討式教學(xué)的結(jié)合，通過專題式教學(xué)保證教學(xué)內(nèi)容政治正確、主題鮮明、內(nèi)容豐富，分組自學(xué)及討論則有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實現(xiàn)兩種教學(xué)方式優(yōu)勢加強、互補不足。

（2）將單一課堂講授式教學(xué)改革為專題課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社會調(diào)查相結(jié)合式教學(xué)?！盎A(chǔ)”課所采用的教材內(nèi)容抽象概括，雖然言簡意賅、意義深刻，但畢竟信息量有限，且與生活結(jié)合度低，學(xué)生往往感覺課程內(nèi)容枯燥晦澀，缺乏興趣。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息極其發(fā)達，各種視頻、音頻、文章海量存在，為思政工作提供了豐富的信息資源，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思政教育相結(jié)合是新時代思政教育工作發(fā)展的必然方向。在教學(xué)方式上改變單一課堂教學(xué)方式，由教師將網(wǎng)絡(luò)上與“基礎(chǔ)”課相關(guān)內(nèi)容進行分析整理，結(jié)合專題教學(xué)需求建設(shè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自主完成一定量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在實踐教學(xué)方面，教師指導(dǎo)班級各小組在各自專題范圍內(nèi)確立相關(guān)題目進行社會調(diào)查，了解掌握最新社會信息，按照“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的思路撰寫社會調(diào)查報告，并由各小組選派組員在課堂上進行社會調(diào)查匯報。

專題式課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會調(diào)查相結(jié)合的教學(xué)方式，使得“基礎(chǔ)”課在整體政治方向正確的前提下豐富了“基礎(chǔ)”課的內(nèi)容，并將抽象的理論與現(xiàn)實生活很好地結(jié)合在一起，使學(xué)生深切理解了課程所涉理論背后深厚社會現(xiàn)實意義，提高了學(xué)生對“基礎(chǔ)”課的興趣、信任和重視程度，很好地彌補了單一課堂講授式教學(xué)存在的不足，在實踐中取得了良好的教學(xué)效果。

2.考核方式的改革

現(xiàn)行的“基礎(chǔ)”課單一期末試卷考核方式存在很大不足之處，即大學(xué)生歷經(jīng)十多年的應(yīng)試磨練，對于傳統(tǒng)的考試方式有較多的經(jīng)驗，有些學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，依靠考前突擊記憶也可能及格或取得較好的成績，考試成績不能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也無法有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)“教社政[2005]5號文”所要求的“改進和完善考試方法，采取多種方式綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)”的精神指導(dǎo)下，制定科學(xué)有效的考核機制不僅會對教學(xué)效果做出真實、客觀的反饋和評價，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！盎A(chǔ)”課考核體系的設(shè)計與選擇，必須符合該課程的設(shè)置目的與教學(xué)要求、課程內(nèi)容和特點，這是確定課程考核目標、考核內(nèi)容、考核方式和成績評定標準的基本依據(jù)。

針對目前“基礎(chǔ)”課考核方式的不足，結(jié)合教學(xué)目的與教學(xué)要求和課程內(nèi)容，我們對考核方式做了如下改革：

首先，教材基本理論的考核仍是必要，以教材內(nèi)容為期末試卷閉卷考核內(nèi)容，卷面分值為100分，占課程總成績的40%，重點考察學(xué)生基本概念、理論的理解和掌握；其次，增加學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺上的相關(guān)內(nèi)容作為網(wǎng)絡(luò)考試內(nèi)容，在教學(xué)期間組織學(xué)生進行一次網(wǎng)絡(luò)平臺上的考試，卷面分值為100分，占課程總成績25%，以此來拓展學(xué)生閱讀范圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量；再次，以組織學(xué)生根據(jù)專題教學(xué)內(nèi)容進行社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報告的形式進行考核，調(diào)查報告分值100分，占課程總成績的20%，通過社會調(diào)查的形式將本課程相關(guān)理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，掌握運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決社會問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，將學(xué)生日常思想道德與法律素養(yǎng)行為表現(xiàn)作為考核對象，由學(xué)生本人、任課教師和輔導(dǎo)員進行綜合評價，分值100分，占課程總成績15%。

改革考核方式后，學(xué)生“基礎(chǔ)”課的最終成績由以上四部分組成，這樣可以將基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)效果考核和學(xué)生綜合成長考核很好地結(jié)合在一起，使得考核結(jié)果更加全面真實地反映出學(xué)生的“基礎(chǔ)”課學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)效果的考評及不斷改進教學(xué)方式提供了可靠的依據(jù)。

三、結(jié)束語

“基礎(chǔ)”課作為一門政治性、思想性、理論性和知識性突出的課程，教學(xué)工作只有做到密切聯(lián)系實際生活，客觀分析社會現(xiàn)狀，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生才有可能運用所學(xué)知識分析解決社會問題，達到真聽、真學(xué)、真信的教學(xué)效果。