王詩(shī)淵

摘要：新加坡經(jīng)濟(jì)得到騰飛的最主要原因在于政府對(duì)教育的重視。新加坡的職業(yè)教育沒有照搬照抄別國(guó)模式，而是采取立足本國(guó)實(shí)際、加以創(chuàng)新設(shè)計(jì)、兼容并蓄的分層模式。盡管新加坡職業(yè)教育體系并沒有獨(dú)立的思想政治的教育部門，但其職業(yè)教育已在全方位內(nèi)含了思政教育、德育教育的全過(guò)程。新加坡職業(yè)教育發(fā)展的特色及其成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校發(fā)展，特別是思政教育具有重要的借鑒啟示作用。

關(guān)鍵詞：新加坡；職業(yè)教育；思政教育；教學(xué)；啟示

一、新加坡的職業(yè)教育理念

在新加坡政府看來(lái)，教育的最主要任務(wù)就是支持本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)中，政府承擔(dān)所有費(fèi)用的75%，學(xué)生的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)剩下的25%。在管理方式上，大學(xué)設(shè)立董事會(huì)，實(shí)行大學(xué)自我管理；在教育思路上認(rèn)為，社會(huì)需要分工，教育的目的就是要使不同的人能夠做最適合他們的工作；在人才的定義上認(rèn)為，被需要就是價(jià)值。

新加坡的職業(yè)教育中，特別重視教師的實(shí)踐經(jīng)歷，不唯職稱，而憑工作能力與業(yè)績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的方式能夠讓教師將精力專注于教學(xué)工作。新加坡各高職院校從企業(yè)物色老師，引進(jìn)業(yè)界精英來(lái)學(xué)校講學(xué)，有約80%的教師都曾有企業(yè)工作經(jīng)歷，大多擔(dān)任過(guò)企業(yè)經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干，他們到學(xué)校任職后還保持著與相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)的密切聯(lián)系。他們?cè)谛r(shí)進(jìn)行理論和實(shí)踐的教學(xué)，到企業(yè)時(shí)解決企業(yè)發(fā)展的技術(shù)發(fā)展難題，是真正理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師”。對(duì)于一般的大學(xué)生而言，如果畢業(yè)后沒有經(jīng)歷過(guò)企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，沒有企業(yè)業(yè)績(jī)，是很難進(jìn)入新加坡的職業(yè)院校從事教師職業(yè)的。新加坡對(duì)高校教師的要求還體現(xiàn)在，教師需要終生進(jìn)修，并設(shè)立相關(guān)制度作為硬性要求，如：教師需要每隔2年至3年要有一段在企業(yè)的項(xiàng)目研究和企業(yè)工作經(jīng)歷，甚至有些學(xué)校明確了每年必須要到企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間超過(guò)20天。新加坡職業(yè)教育對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)項(xiàng)目研究經(jīng)歷的要求，其目的是幫助教師時(shí)刻與社會(huì)、企業(yè)保持密切聯(lián)系，能夠把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是最新最符合當(dāng)下社會(huì)需求的。同時(shí)政府和學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)教師到海外講學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助老師到海外企業(yè)兼職，參加海外企業(yè)培訓(xùn)，不斷提升教師的學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的國(guó)際化。

新加坡的教育體系構(gòu)建是全方位的，并且給學(xué)生打造的是“條條大路通羅馬”的教學(xué)模式。新加坡的高等教育分為三個(gè)層次，即：大學(xué)、理工學(xué)院和工藝教育學(xué)院。學(xué)習(xí)成績(jī)最為優(yōu)等的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，約占高中畢業(yè)總?cè)藬?shù)的20%，新加坡的大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型科研型人才；學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生可以進(jìn)入理工學(xué)院學(xué)習(xí)，約占高中畢業(yè)總?cè)藬?shù)的70%，理工學(xué)院主要培養(yǎng)技能型人才；學(xué)習(xí)成績(jī)墊底的這部分學(xué)生將會(huì)進(jìn)入到工藝教育學(xué)院學(xué)習(xí)，約占高中畢業(yè)總?cè)藬?shù)10%，工藝教育學(xué)院主要按照學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助他們?cè)谏瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域有所建樹，做合格的工人。雖然進(jìn)入的學(xué)校不同，培養(yǎng)的方案和目標(biāo)不同，但是就硬軟件設(shè)備和教師的引進(jìn)并沒有大的差別。例如：工藝教育學(xué)院的教學(xué)設(shè)備并不比其他理工學(xué)院和大學(xué)的差，其原因首先在于政府認(rèn)為這部分學(xué)生也是國(guó)家的需要，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是要給予他們同等的條件，不讓他們產(chǎn)生心理的不平衡和自信的喪失；其次，社會(huì)也需要大量的普通操作工和有特長(zhǎng)的人員，避免這部分學(xué)生過(guò)早走向社會(huì)，在很大程度上也減少了青少年的犯罪問題，為新加坡營(yíng)造了一個(gè)更為健康的社會(huì)環(huán)境。

在新加坡的職業(yè)教育體系中，“教學(xué)工廠”模式的開發(fā)應(yīng)用是其最大特色?！敖虒W(xué)工廠”建立在學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，它既不是校辦工廠，也不是讓學(xué)生去充當(dāng)一線工人，而是將企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)項(xiàng)目融合起來(lái)進(jìn)行，是以學(xué)校為主，而不是以企業(yè)為主。其目的是為學(xué)生在校提供一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，確保學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)需求是緊密結(jié)合的，所用的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備與企業(yè)也是基本一致的?！敖虒W(xué)工廠”的教學(xué)形式，也讓學(xué)生進(jìn)校就意味進(jìn)企業(yè)，在學(xué)校就已經(jīng)按在企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校就能夠明確自己的發(fā)展方向，知道自己所必須培訓(xùn)的課程與企業(yè)需求的關(guān)聯(lián)性，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一系列的諸如“啟發(fā)式教學(xué)模式”等豐富的教學(xué)手段不斷鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)。

新加坡學(xué)校的教學(xué)方式上，主要采取以團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題方式進(jìn)行。例如：新加坡高校中采取的“一天一題問題啟發(fā)式”教學(xué)模式。這種模式是每年兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期歷時(shí)16個(gè)星期，一學(xué)期開設(shè)五門課程，學(xué)生每天只集中探討一個(gè)課程的問題，第一個(gè)階段為導(dǎo)師發(fā)布問題，學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步思考，通過(guò)搜尋和閱讀資料，建構(gòu)初步解題方案，小組進(jìn)行分工完成各自的任務(wù)；第二階段為導(dǎo)師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，集中探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的難題，各小組學(xué)生分工合作后在取得共識(shí)的前提下，制定更精細(xì)的解題方案，準(zhǔn)備演示本組內(nèi)容；第三階段為學(xué)生演示研究成果，并進(jìn)行答辯，其他組在觀摩中得到交流，導(dǎo)師進(jìn)行探究和給予評(píng)價(jià)。學(xué)生課堂外的作業(yè)和團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)，通常用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)上作答，教師要在規(guī)定工作日給予評(píng)價(jià)，對(duì)于沒有個(gè)人電腦的學(xué)生，學(xué)校設(shè)置有專門租借電腦的部門供學(xué)生使用。

新加坡的職業(yè)教育，在學(xué)校的設(shè)立和專業(yè)的設(shè)置上具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。例如：新加坡管理大學(xué)的辦學(xué)目的就是培養(yǎng)卓越的商業(yè)領(lǐng)袖以及能在急速變化和發(fā)展的時(shí)代有出色表現(xiàn)且富有創(chuàng)意的企業(yè)家。該校長(zhǎng)年與榮獲“美國(guó)最優(yōu)秀商學(xué)院”榮譽(yù)的美國(guó)頂尖大學(xué)——美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的沃頓商學(xué)院保持密切合作。新加坡共和國(guó)理工學(xué)院推行“無(wú)課本、電腦教學(xué)”的方法，爭(zhēng)取到數(shù)十家一流跨國(guó)企業(yè)及本地知名企業(yè)，包括微軟、蘋果電腦、惠普、特許半導(dǎo)體制作公司、百特醫(yī)療用品有限公司等參與制定本校課程內(nèi)容，協(xié)助設(shè)立實(shí)驗(yàn)室并提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接受訓(xùn)練。其教學(xué)特點(diǎn)是讓課程與校園實(shí)習(xí)、海外實(shí)習(xí)及本地實(shí)習(xí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為一流的技術(shù)性人才。

新加坡的思想政治教育并沒有專門的獨(dú)立部門，但是這并不影響新加坡在思想政治教育領(lǐng)域的成功，原因主要在于新加坡采取的是將思想政治教育融入到整個(gè)教育的全過(guò)程，采取的是全方位思想政治教育的理念。新加坡職業(yè)教育中提出“實(shí)行以學(xué)生為本，價(jià)值觀為導(dǎo)向的教育”理念，把“公民意識(shí)、信息溝通、社交禮儀、批判創(chuàng)新、責(zé)任決策、自我察覺、關(guān)系管理、自我管理”作為其核心價(jià)值觀，貫徹到每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中以及教師的教學(xué)中。同時(shí)也結(jié)合本國(guó)法律的強(qiáng)制力去約束學(xué)生行為。

二、新加坡職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示

（1）探索職業(yè)院校教育與企業(yè)的產(chǎn)教融合模式。職業(yè)教育的學(xué)校只有與企業(yè)緊密聯(lián)系，融合創(chuàng)新才能夠在學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的共贏。教師深入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化自身一線崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解最新企業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，才能在教學(xué)中把最新的知識(shí)，行業(yè)發(fā)展的方向需求，甚至是必須的相關(guān)資質(zhì)清楚的告訴學(xué)生。職業(yè)教育的前提是要讓學(xué)生有掌握先進(jìn)工具的能力。我國(guó)職業(yè)院校也可借鑒新加坡“教學(xué)工廠”的模式，引進(jìn)企業(yè)參與課程設(shè)置，幫助學(xué)校建立實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)校就能學(xué)到在企業(yè)的工作要求，最后學(xué)生再通過(guò)進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)的有效性，這是我們可以參考借鑒的方面。

（2）不斷推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念創(chuàng)新。新加坡職業(yè)教育所提倡的一些教學(xué)方法，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，一天一題的學(xué)習(xí)體制，在課堂上構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，各小組自行分工完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也極大的激勵(lì)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)新的全過(guò)程高效學(xué)習(xí)。在這方面，我國(guó)的職業(yè)教育要加快改革步伐，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上更新，找到與職業(yè)教育契合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特性。

（3）推進(jìn)職業(yè)教育培訓(xùn)的系統(tǒng)化。我國(guó)的職業(yè)教育主要以學(xué)歷為主，結(jié)合相關(guān)職業(yè)技能證書，職業(yè)教育中缺乏硬性的“不培訓(xùn)不得畢業(yè)、就業(yè)”的規(guī)定。新加坡通過(guò)立法強(qiáng)化職業(yè)教育過(guò)程中學(xué)生必須經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育也給予了現(xiàn)實(shí)參考。政府和高校以及企業(yè)，三者結(jié)合共同商討培訓(xùn)計(jì)劃，將培訓(xùn)內(nèi)容與課程、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向相結(jié)合，可以在很大程度上提升學(xué)生接受新知識(shí)，了解現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能夠明確自身發(fā)展方向的同時(shí)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（4）創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置與企業(yè)共同研制的路徑。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為企業(yè)提供合格的人才會(huì)大大降低職業(yè)教育的實(shí)效性。因此，職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置上，要緊密與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)的用人需求緊密接軌，不然就會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)的專業(yè)人才過(guò)剩導(dǎo)致失業(yè)，要么培養(yǎng)的人才達(dá)不到企業(yè)的需求導(dǎo)致企業(yè)不得不對(duì)這些人才進(jìn)行再培養(yǎng)。讓一流的跨國(guó)公司、國(guó)內(nèi)知名企業(yè)幫助職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)方向設(shè)置，制定相應(yīng)課程，這對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展是非常重要的環(huán)節(jié)。

綜上所述，新加坡的職業(yè)教育所構(gòu)建的全方位教學(xué)理念值得我國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)于職業(yè)教育領(lǐng)域教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、終生的培訓(xùn)要求、創(chuàng)新性的“一天一題”的問題啟發(fā)式教學(xué)方式、專業(yè)設(shè)置與參考企業(yè)的建議等值得我們結(jié)合當(dāng)下中國(guó)職業(yè)教育實(shí)際進(jìn)行融合、創(chuàng)新，這對(duì)不斷深化我國(guó)職業(yè)教育改革，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際技能，以及思想道德、正確價(jià)值觀的養(yǎng)成都有重要意義。