鄒芙蓉 張?zhí)m華

264200山東省威海市立醫(yī)院兒科

多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式在兒科教學(xué)中的實(shí)踐

鄒芙蓉 張?zhí)m華

264200山東省威海市立醫(yī)院兒科

目的：探究多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式在兒科教學(xué)中的效果。方法：收集濱州醫(yī)學(xué)院本科生100例，分為對(duì)照組和教學(xué)組各50例。對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)組給予多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式。比較兩組學(xué)生的期末考試成績(jī)，分析兩種教學(xué)模式的效果。結(jié)果：教學(xué)組的理論考試成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)均明顯高于對(duì)照組(P＜0.05)；教學(xué)組對(duì)于教學(xué)模式的滿意程度明顯高于對(duì)照組(P＜0.05)。結(jié)論：多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式在兒科教學(xué)中具有很好的實(shí)際意義，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式；兒科教學(xué)；實(shí)踐效果

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)療水平的要求也在不斷提升，所以在進(jìn)行醫(yī)學(xué)生的教育時(shí)，醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，從而提高其教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員。本次研究中將100例濱州醫(yī)學(xué)院本科生作為試驗(yàn)對(duì)象，應(yīng)用了多媒體結(jié)合PBL的教學(xué)模式，取得了較為滿意的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

2015年收集濱州醫(yī)學(xué)院本科生100例，按照其所在班級(jí)分為對(duì)照組以及教學(xué)組，每組50例。對(duì)照組中男24例，女26例，年齡21～24歲；教學(xué)組中男25例，女25例，年齡22～24歲。兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、文化程度、性別、所學(xué)專業(yè)等一般資料上差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

方法：對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行兒科教學(xué)，按照課程大綱對(duì)其進(jìn)行課程講解，有實(shí)踐操作課程時(shí)對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，并結(jié)合兒科實(shí)際病例與相關(guān)疾病進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)講解。教學(xué)組則采用多媒體結(jié)合PBL的教學(xué)模式：教師首先將大綱內(nèi)容交予學(xué)生，讓學(xué)生按照大綱要求對(duì)病例進(jìn)行討論、挑選，并將篩選過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理、自學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題設(shè)定為綜合性的問(wèn)題，避免學(xué)生對(duì)過(guò)于深?yuàn)W的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)探究[1]。其問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)、分析、思考完成自行解答。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自由組合為5人小組，課堂學(xué)習(xí)以及完成課后作業(yè)均以小組作為單位。當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館以及查閱相關(guān)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小組之間也可以通過(guò)共同交流的方式對(duì)解決問(wèn)題的措施進(jìn)行探討。進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是希望所有學(xué)生都能夠參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放視頻、圖片資料使學(xué)生對(duì)病例以及患者狀況有更直觀的了解[2]。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提問(wèn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，按照教師所提出的問(wèn)題展開(kāi)交流、討論，從而使學(xué)生的思維跟上教師的指導(dǎo)思維。

評(píng)價(jià)指標(biāo)：以教師所布置的隨堂作業(yè)完成狀況、理論考試成績(jī)、實(shí)踐考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：數(shù)據(jù)以統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 18.0做分析，以(±s)表示計(jì)量資料，經(jīng)t檢驗(yàn)；以率(%)表示計(jì)數(shù)資料，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，將兩組的理論考核成績(jī)以及實(shí)踐考核成績(jī)進(jìn)行比較，考試總分均100分。教學(xué)組的考試成績(jī)均高于對(duì)照組，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見(jiàn)表1。教學(xué)組對(duì)于教學(xué)模式的滿意程度也明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見(jiàn)表2。

討論

在現(xiàn)代的教學(xué)模式中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，不僅對(duì)于初中、高中教學(xué)有了深刻的影響，各大高校為了為社會(huì)培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，也在課程模式改革上投入了更多的精力?？偟膩?lái)說(shuō)，在當(dāng)前的教育模式中，已經(jīng)通過(guò)將學(xué)生作為課堂的主體來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，不再盲目對(duì)成績(jī)進(jìn)行追求，而是通過(guò)注重教育過(guò)程，完成教學(xué)質(zhì)量的提高。

表1 兩組學(xué)生出科成績(jī)比較(±s，分)

表1 兩組學(xué)生出科成績(jī)比較(±s，分)

組別理論考試實(shí)踐考試總得分教學(xué)組(n=50)85.80±12.3187.31±7.46173.11±2.56對(duì)照組(n=50)73.22±14.2572.38±12.41145.60±2.36

表2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意程度(n)

將提出問(wèn)題、解決問(wèn)題作為教學(xué)的基礎(chǔ)模式是一種全新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，將問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決作為開(kāi)展教學(xué)的主要方式。教師在跟隨教程大綱進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)盲目地幫助學(xué)生解決課程中的問(wèn)題，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生從問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。從問(wèn)題的角度開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及提高學(xué)生的知識(shí)水平都有積極的作用。除此之外，類似醫(yī)學(xué)這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，其中就必定會(huì)涉及實(shí)踐操作課程，但是大多數(shù)高校雖然開(kāi)展了實(shí)踐課程，但也難以做到讓所有學(xué)生都能完全熟悉實(shí)際操作方式[3，4]。在這樣的背景下，采用多媒體教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際操作熟悉程度。在教學(xué)中引入多媒體可以采用視頻、圖片教學(xué)等方式，使學(xué)生能夠?qū)^為抽象的操作方式有更加實(shí)際的了解，有效提高學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合的學(xué)習(xí)效果[5]。除此之外，利用多媒體對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，一方面能夠更好地區(qū)分重點(diǎn)內(nèi)容，另一方面能夠采取圖文并茂的方式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解程度，能夠幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

采用多媒體結(jié)合PBL的教學(xué)模式進(jìn)行兒科教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但這類教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)技巧以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握以及對(duì)教學(xué)課程的熟悉程度，并且對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)進(jìn)步以及學(xué)術(shù)前沿知識(shí)有更加深層次的了解，只有這樣才能夠保證提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能夠盡可能地予以解答[6]。

在本次試驗(yàn)中，教學(xué)組學(xué)生的期末理論成績(jī)以及實(shí)踐成績(jī)都明顯高于對(duì)照組，并且學(xué)生對(duì)多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式的滿意度更高。這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明多媒體結(jié)合PBL的教學(xué)模式能夠提高教學(xué)質(zhì)量，在試驗(yàn)中效果顯著，學(xué)生的理論成績(jī)以及實(shí)踐成績(jī)都獲得了較大的提高，值得在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中推廣使用。

[1]李萌.多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式在兒科教學(xué)中的實(shí)踐[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘(連續(xù)型電子期刊),2015(57):251-253.

[2]吳虹,韓茹,王丹,等.PBL與多媒體結(jié)合教學(xué)法在藥學(xué)專業(yè)藥物分析學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2011,8(3):112-113.

[3]楊冰,葉元.多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式應(yīng)用于婦產(chǎn)科教學(xué)的探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索, 2006,5(8):792-793.

[4]王佳雯,潘一濱,陳紅風(fēng),等.多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式在中醫(yī)外科臨床見(jiàn)習(xí)中的應(yīng)用初探[J].世界中醫(yī)藥,2013,8(9):1115-1117.

[5]林紹鵬,高聰,林珮儀,等.多媒體結(jié)合PBL在神經(jīng)病學(xué)急重癥授課中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2009,8(10):1286-1288.

[6]姜立萍,楊光燃,錢冬梅,等.PBL結(jié)合多媒體在腎內(nèi)科見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2010,9(10):1355-1358.

Practice of multimedia combined with PBL teaching model in pediatric teaching

Zou Furong,Zhang Lanhua
Department of Paediatrics,Weihai Municipal Hospital of Shandong Province 264200

Objective:To explore the teaching effect of multimedia combined with PBL teaching model in pediatric teaching. Methods:100 undergraduate students in Binzhou medical university were selected.They were divided into the control group and the teaching group with 50 cases in each.The control group was given the traditional teaching mode.The teaching group was given multimedia combined with PBL teaching model.The final exam results of two groups were compared,and the effects of the two teaching modes were analyzed.Results:The theoretical test scores and practical results of the teaching group were significantly higher than those of the control group(P＜0.05).The satisfaction degree of teaching mode in the teaching group was higher than that of the control group(P＜0.05).Conclusion:Multimedia combined with PBL teaching model in pediatric teaching has a very good practical significance,and it improves the students'initiative in learning.

Multimedia combined with PBL teaching model;Pediatric teaching;Practice effect

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.13.105