王煒

摘 要：文化無形地影響著人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。在高職教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變中，高職科研文化的構(gòu)建對(duì)適應(yīng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型、推動(dòng)高職院校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路、正確處理教學(xué)與科研關(guān)系以及提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。高職科研文化的構(gòu)建應(yīng)遵循校本原則、教研結(jié)合原則、區(qū)域原則、產(chǎn)學(xué)結(jié)合原則、錯(cuò)位發(fā)展原則等基本原則，并從精神文化、制度文化、行為文化等層面入手，推進(jìn)高職科研文化構(gòu)建工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；科研文化；內(nèi)涵；構(gòu)建原則；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）11-0036-06

高職科研文化作為高職文化的重要組成部分，是當(dāng)前高職文化建設(shè)中的短板。文化具有引領(lǐng)性、傳遞性和自覺性，構(gòu)建具有高職特征的科研文化，對(duì)激發(fā)高職教師科研潛力和積極性，提高高職科研與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適切性，推動(dòng)高職院?？蒲谢顒?dòng)有序開展起著重要作用。因此，在明確高職科研文化的構(gòu)建背景和內(nèi)涵構(gòu)成的基礎(chǔ)上，遵循高職科研文化的構(gòu)建原則，采取有針對(duì)性的高職科研文化構(gòu)建策略，對(duì)于充分發(fā)揮高職科研文化的作用，促使高職科研文化不斷成熟，實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式跨越與可持續(xù)發(fā)展有著積極的意義。

一、高職科研文化構(gòu)建的背景

（一）我國高職教育從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設(shè)

1999年，我國第三次全國教育工作會(huì)議作出大力發(fā)展高等職業(yè)教育的決定后，高職教育發(fā)展速度明顯加快，目前其規(guī)模已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。2010年以來，高職教育規(guī)模基本穩(wěn)定，年招生數(shù)在320萬人、在校生數(shù)在980萬人、校均規(guī)模在6000人左右窄幅震蕩。高職教育發(fā)展從之前注重規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)為注重內(nèi)涵建設(shè)，不斷探索提升辦學(xué)質(zhì)量的道路。

在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)中，高職院校遇到了很多現(xiàn)實(shí)的問題。如生源越來越多樣化，生源質(zhì)量卻不高；辦學(xué)自主權(quán)逐漸擴(kuò)大，然而卻沒有與之配套的管理手段；校際之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，各高職院校陷入同質(zhì)化發(fā)展的怪圈；經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，技術(shù)革新日新月異，如何應(yīng)對(duì)瞬息萬變的形勢(shì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。在這種背景下，加強(qiáng)高職院?？蒲泄ぷ?，營造良好的高職科研文化氛圍，是搞好高職教育內(nèi)涵建設(shè)的必經(jīng)路徑。

（二）科研水平是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)

高職教育是高等教育的重要組成部分，與普通本科教育一樣具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四大職能。因此，高職院校在科學(xué)研究上具有不可推卸的責(zé)任，科研水平的高低也是衡量一所高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高職科研對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校社會(huì)服務(wù)水平，加強(qiáng)職教師資建設(shè)等都有著極其重要的作用，搞好高職科研是打造高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要抓手。然而，我國高職教育的整體質(zhì)量還不高，推動(dòng)高水平的高職院校建設(shè)是歷史發(fā)展的必然要求，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國從高職教育大國向高職教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，樹立高職院校品牌，開辟特色化發(fā)展道路都有著重要的戰(zhàn)略意義。在這種轉(zhuǎn)變過程中，良好的高職科研文化無疑能夠推動(dòng)其發(fā)展進(jìn)程。

（三）高職院?，F(xiàn)有科研工作存在諸多弊端與不足

就現(xiàn)實(shí)情況而言，一部分高職院校并沒有找到適合自身的發(fā)展道路，其人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系等在很大程度上是普通本科院校的翻版。就科研工作而言，高職院?，F(xiàn)有科研工作存在諸多弊端與不足，沒有形成與現(xiàn)實(shí)要求相適應(yīng)的科研文化環(huán)境。首先，高職院校的科研工作常常處于被邊緣化的尷尬地位，學(xué)校重視不足，沒有認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的促進(jìn)意義。其次，在科研選題上，高職院校沒有找到適合自身的選題，或簡(jiǎn)單拷貝其他學(xué)校的科研選題，或盲目跟風(fēng)普通本科院校，造成科研成果缺乏創(chuàng)新性。再次，在科研管理方面，高職院校缺乏有效的管理制度與激勵(lì)措施，不能很好地調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，教師科研能力也無法得到提升。最后，高職院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合得還不夠緊密，已有科研成果大多數(shù)還停留在書面階段。大多數(shù)教師的科研成果仍是為了職稱評(píng)聘的需要，而不是為了推動(dòng)教學(xué)和生產(chǎn)。如此種種，亟需我們加以扭轉(zhuǎn)，打造強(qiáng)有力的科研文化環(huán)境，以文化的引領(lǐng)性與導(dǎo)向性推動(dòng)高職院?？蒲泄ぷ鞲玫亻_展[1]。

二、高職科研文化的內(nèi)涵與特質(zhì)

（一）高職科研文化的內(nèi)涵

高職科研文化是高職文化的一個(gè)組成部分，它是從高職文化剝離出來的一種文化類型。它是在學(xué)校行政人員與教師共同開展教育科研活動(dòng)的過程中創(chuàng)造出來的一種研究氛圍、風(fēng)氣和制度，它體現(xiàn)了人們對(duì)學(xué)校教育改革的共同價(jià)值觀和信念等[2]。從高職科研文化的組成要素來看，它包含了物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)層面。

1.物質(zhì)文化層面。物質(zhì)文化是高職科研文化的載體和外在表現(xiàn)形式，它是具體可感的具有物質(zhì)實(shí)體的科研文化事物。從其包括的內(nèi)容來看，高職院校所設(shè)立的科研管理機(jī)構(gòu)、研發(fā)中心、產(chǎn)學(xué)研合作部門，以及高職教師和高職科研工作者所創(chuàng)造的科研成果等都是高職科研文化的物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)。

2.制度文化層面。制度文化是保障高職科研工作順利開展，推動(dòng)高職科研文化建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度的總和。制度文化具有規(guī)范性、約束性和導(dǎo)向性，因此，高職院校在科研管理中，應(yīng)該形成自身獨(dú)特的制度文化，用以規(guī)范教師的科研活動(dòng)，激勵(lì)教師的科研行為，引導(dǎo)教師的科研方向，推動(dòng)高職科研工作的開展。

3.行為文化層面。行為文化是高職院校領(lǐng)導(dǎo)、教師和科研管理者所表現(xiàn)出來的行為模式。高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作是重視還是忽視？高職教師開展科研的態(tài)度是積極主動(dòng)還是消極被動(dòng)？高職科研管理者的科研管理是清晰有條理還是混亂無所適從？這些都是高職科研文化行為層面的表現(xiàn)內(nèi)容。

4.精神文化層面。精神文化是高職院校行政人員與教師在開展科研活動(dòng)的過程活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式等主觀因素，它是科研文化中較難感知的層面，也是其核心。相對(duì)而言，科研文化的物質(zhì)文化層面、制度文化層面能夠在較短的時(shí)間內(nèi)加以建立，但科研文化的精神文化層面的構(gòu)建卻是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過程，需要物質(zhì)文化、制度文化、行為文化的共同推動(dòng)。

（二）高職科研文化的特質(zhì)

1.科研主體的“雙師”性?！半p師型”的師資隊(duì)伍是高職教育的辦學(xué)特點(diǎn)所決定的，高職教師一方面應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的教學(xué)水平，另一方面還要具備相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，就高職科研主體而言，尤其要努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿生機(jī)與活力的“雙師型”教師隊(duì)伍，使其不僅能夠關(guān)注學(xué)生和教學(xué)，也能夠了解生產(chǎn)實(shí)際，并且在科研工作中將兩者有機(jī)結(jié)合起來。

2.科研對(duì)象的職業(yè)性。高職院校秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)原則，因此，高職科研與職業(yè)具有天然的聯(lián)系，科研對(duì)象圍繞職業(yè)而展開，與職業(yè)明顯相關(guān)。高職科研要研究社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)變化，進(jìn)而對(duì)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)組織進(jìn)行調(diào)整；要研究企業(yè)崗位情況，對(duì)崗位需求情況、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位生產(chǎn)流程等進(jìn)行全面把握；要研究學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，研究學(xué)生能力與崗位要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能；要研究不同職業(yè)和崗位生產(chǎn)流程中的工藝方法，進(jìn)行技術(shù)改造，提升生產(chǎn)效率。

3.科研內(nèi)容的實(shí)踐性。高職院校在我國的發(fā)展歷史還很短暫，從科研積淀和研究隊(duì)伍來看，都與歷史悠久的普通高校有著巨大的差距，如果從事與普通高校相同的科研工作，無疑是以己之短，比彼之長(zhǎng)。一般認(rèn)為，普通高等院校從事的是基礎(chǔ)理論研究，它貼近科技前沿，展現(xiàn)出高尖端的特點(diǎn)，而這種科研內(nèi)容并不適合高職院校。高職科研的重點(diǎn)應(yīng)該是應(yīng)用技術(shù)的研究與開發(fā)，在這種科研內(nèi)容下，高職院?？蒲泄ぷ鞅仨氉弋a(chǎn)教融合、校企合作的道路，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，在企業(yè)生產(chǎn)一線中找難點(diǎn)、找課題，為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的工藝和技術(shù)難題，滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，為企業(yè)服務(wù)、為行業(yè)服務(wù)、為地方服務(wù)，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高職科研文化具有鮮明的實(shí)踐性特征。

4.科研功能的區(qū)域性。與普通高?；A(chǔ)理論研究的普適性不同，高職科研功能具有明顯的區(qū)域性特征。這種區(qū)域性特征要求高職科研必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大科技問題。因此，高職科研應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性，促進(jìn)科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，服務(wù)區(qū)域行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、高職科研文化的作用

文化具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)，它無形地影響著人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。因此，高職院校構(gòu)建具有高職特色的科研文化有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）適應(yīng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型

高職院校從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)為內(nèi)涵建設(shè)，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，科研工作是其中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？蒲袑?duì)人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)等方面的作用，必然能夠促進(jìn)高職院校更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)，更好地服務(wù)區(qū)域企業(yè)，更好地適應(yīng)所處的發(fā)展環(huán)境，從而提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有助于厘清高職院校科研工作的定位與發(fā)展路徑

要搞好高職院校的科研工作，首先要解決的便是定位問題，只有解決好高職院校科研工作的定位問題，才有可能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究。因此，構(gòu)建有高職特色的科研文化，明確高職科研工作獨(dú)特的品格與價(jià)值取向，堅(jiān)持高職院?？蒲泄ぷ鞯哪繕?biāo)定位，對(duì)于高職院?？蒲泄ぷ鞯慕】涤行虬l(fā)展能夠起到保障作用。

（三）推動(dòng)高職院校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

要解決高職院校生源、培養(yǎng)以及就業(yè)等問題，就必須加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。而目前，我國尚未出臺(tái)完善的企業(yè)參與職業(yè)教育的相關(guān)規(guī)定，致使在現(xiàn)實(shí)的校企合作中往往是“剃頭挑子一頭熱”，學(xué)校積極性很高，而企業(yè)卻不為所動(dòng)。在這種背景下，高職院校唯有打造強(qiáng)有力的科研文化，加強(qiáng)科研工作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，為他們解決生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)難題，才有可能激發(fā)企業(yè)的合作意愿，提升校企合作的穩(wěn)定性，推動(dòng)校企合作向深層次發(fā)展。

（四）正確處理教學(xué)與科研關(guān)系

現(xiàn)在許多高職院校的教師不愿意搞科研，一方面是認(rèn)為其侵占教學(xué)精力，反而會(huì)影響教學(xué)；另一方面一部分高職教師認(rèn)為自己缺乏從事科研工作的相應(yīng)能力。造成這種結(jié)果的原因往往是因?yàn)楦呗氃盒Ｈ狈蒲形幕諊處煂?duì)科學(xué)研究狹隘化理解，沒有找到適合自己的科研選題，沒有正確地定位好科研方向，因而覺得科研工作是神秘和高深的事情。高職院校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)和科研實(shí)際上是互為促進(jìn)的，教師在教學(xué)上發(fā)現(xiàn)的問題可以為科研工作提供選題，而科研工作又能提升教師的研究能力和知識(shí)儲(chǔ)備，提高其教學(xué)水平。在科研文化建設(shè)中，物質(zhì)文化的熏陶、制度文化的建立、精神文化的引領(lǐng)能夠?yàn)楦呗氃盒＝處煋荛_科研工作的層層迷霧，為其提供理論性指導(dǎo)，規(guī)范和激勵(lì)他們的科研行為。

（五）提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

在濃厚的科研文化氛圍之下，就學(xué)生而言，其參與教師的科研課題能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維；就教師而言，科研工作的開展與科研能力的提升能夠使他們更好地指導(dǎo)學(xué)生，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、高職科研文化構(gòu)建的原則

高職院?？蒲形幕臉?gòu)建既要區(qū)別于普通高校形成職業(yè)教育特色，又要具備一定的層次和高度；既要具備高職院?？蒲形幕墓残?，又要根據(jù)各院校自身情況形成校本特色。筆者認(rèn)為，在高職院?？蒲形幕臉?gòu)建過程中，需要遵循下列原則。

（一）校本原則

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，它與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系極為緊密。我國高職院校的發(fā)展歷程并不長(zhǎng)，不同的高職院校之間的情況千差萬別，有的是由以前的中等專業(yè)學(xué)校合并升格而來，有的高職院校有著深厚的行業(yè)辦學(xué)背景，有的是由高等繼續(xù)教育院校轉(zhuǎn)化而來，有的是由普通高等教育院校轉(zhuǎn)型而來，有的是從本科院校二級(jí)學(xué)院剝離出來，有的高職院校是全新獨(dú)立設(shè)置的。因此，高職院?？蒲形幕臉?gòu)建，既要傳承學(xué)校的傳統(tǒng)，又要考慮學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、服務(wù)方向、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，以及學(xué)校自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與所面臨的社會(huì)環(huán)境、學(xué)術(shù)背景等[3]。

（二）教研結(jié)合原則

高職院校的首要任務(wù)是人才培養(yǎng)，而教學(xué)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。就高職院校而言，其主要是為社會(huì)提供各類高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，高職科研文化應(yīng)打造一種科研與教學(xué)相結(jié)合的文化，避免為科研而科研的形式主義傾向。這樣，既有利于改進(jìn)和促進(jìn)教學(xué)，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于推動(dòng)高職院校開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望的培養(yǎng)等問題都需要教師開展教學(xué)研究。教師在研究過程中自覺運(yùn)用教育規(guī)律，努力探索，尋求更好的解決途徑。教研結(jié)合的科研文化，使得高職教師能夠擺脫科研的畏難情緒，從切身的教學(xué)問題出發(fā)，在實(shí)踐中提升科研素質(zhì)與能力。

（三）區(qū)域原則

高職院?？蒲形幕臉?gòu)建只有從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，才會(huì)有自己的生存與發(fā)展空間，才能形成一種“活”的科研文化。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等是當(dāng)今大學(xué)的幾大主要職能，高職院校必須考慮科研工作的實(shí)際價(jià)值，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這是高職院校形成科研文化特色的有效途徑，同時(shí)也是高職院?？蒲泄ぷ鞯臍v史使命。

首先，高職院?？蒲形幕ㄔO(shè)應(yīng)該與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，在科研定位上要以解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用技術(shù)研究為主，從區(qū)域特有資源研究中培育特色科研方向，并以此為導(dǎo)向鼓勵(lì)教師積極開展相關(guān)研究。其次，高職院?？蒲形幕拇蛟爝€要注意與地方文化相結(jié)合。我國高職院校分布地域廣泛，不同地域有著不同的文化傳統(tǒng)和特定的人文環(huán)境，高職院?？蒲形幕⒆阌诘胤教赜形幕?，形成鮮明的科研文化特色，并推動(dòng)和繁榮地方文化。

（四）產(chǎn)學(xué)結(jié)合原則

高職院校的科研文化應(yīng)該是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的文化，就辦學(xué)體制、人才儲(chǔ)備和資金渠道而言，高職院校還不具備進(jìn)行前沿性基礎(chǔ)理論研究的條件。因此，高職院校的科研既不同于普通高校的純理論性研究，也不能完全根據(jù)教師個(gè)人興趣毫無規(guī)劃地開展?？蒲信c產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，是高職院校科研文化構(gòu)建的助推器，能夠?qū)崿F(xiàn)科研與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合。對(duì)于高職管理者和高職教師而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的科研文化有助于他們轉(zhuǎn)變科研觀念，主動(dòng)增強(qiáng)科研工作的適切性，加速科研成果的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化；對(duì)高職院校而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的科研文化能夠?yàn)樾袠I(yè)企業(yè)提供急需的技術(shù)服務(wù)，解決他們的技術(shù)難題，增強(qiáng)他們與學(xué)校的聯(lián)系，提升高職院校的社會(huì)美譽(yù)度。

（五）錯(cuò)位發(fā)展原則

高職院校與普通本科院校在結(jié)構(gòu)功能、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)等方面都存在區(qū)別。因此，高職科研文化應(yīng)該有自身的構(gòu)建原則和獨(dú)立的發(fā)展途徑，決不能照搬普通本科院校的科研文化構(gòu)建模式，將高職科研文化打造成普通本科院校的翻版。高職科研文化構(gòu)建應(yīng)秉持與普通本科院校錯(cuò)位發(fā)展的原則，各美其美，美美與共。

五、高職科研文化的構(gòu)建策略

針對(duì)目前高職科研文化的發(fā)展現(xiàn)狀，以及科研文化建設(shè)對(duì)于高職院校的重要作用，高職院?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手推進(jìn)科研文化構(gòu)建工作。

（一）從精神文化層面強(qiáng)化科研意識(shí)，掃除高職教師科研工作的思想障礙

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承是高等教育的四大基本職能，高職教育是高等教育的重要組成部分，已占據(jù)高等教育的半壁江山，對(duì)科學(xué)研究職能有著無可推卸的責(zé)任。因此，高職院校要樹立科研服務(wù)、科研提質(zhì)、科研興校的理念，從管理層面到教師層面加強(qiáng)對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化高職教師的科研意識(shí)，使科研文化在教師中入腦、入心，并成為他們的自覺行為。相較于普通本科院校，高職科研在精神文化層面尤其要為高職教師厘清以下三大問題。

首先，要幫助高職教師厘清要不要搞科研的問題?？傮w上來說，高職教師的科研積極性還不高，他們認(rèn)為只要搞好教學(xué)就可以了，沒有意識(shí)到科研對(duì)自身職業(yè)發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要作用。因此，高職院校應(yīng)在校內(nèi)打造濃厚的科研文化氛圍，形成積極的科研文化環(huán)境，打破高職教師只教學(xué)不科研的思維定式。這種積極的科研文化環(huán)境一旦形成，文化的自覺性與導(dǎo)向性能夠促使高職教師充分認(rèn)識(shí)科研工作的意義，清晰地規(guī)劃其發(fā)展路徑，促使高職科研工作步入良性循環(huán)的軌道。

其次，要幫助高職教師厘清搞什么樣的科研的問題。高職教師的科研意愿一旦形成，擺在他們面前最為現(xiàn)實(shí)的問題就是科研方向問題，高職院校要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們解決面對(duì)科研工作的困惑與迷茫。具體來說，高職院校可以根據(jù)學(xué)院教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科出臺(tái)科研選題指南，指導(dǎo)教師進(jìn)行科研選題，使每一位教師都能夠根據(jù)自身所長(zhǎng)選擇優(yōu)勢(shì)科研項(xiàng)目；高職院校也要積極爭(zhēng)取校外項(xiàng)目與支持，并匹配與之對(duì)應(yīng)的科研力量，讓專業(yè)對(duì)口的教師參與其中，通過各種途徑幫助教師掃清科研障礙。

再次，要幫助高職教師厘清怎樣搞科研的問題。有的高職教師已經(jīng)具備科研意愿，也選定了科研的方向，但是往往由于缺乏科研理論、科研方法的支撐，導(dǎo)致科研工作無法順利進(jìn)行下去。這時(shí)高職院校要適時(shí)為高職教師提供科研理論與方法支持，在校內(nèi)經(jīng)常舉辦科研講座、發(fā)放研究指南或進(jìn)行集中培訓(xùn)等，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提升他們的科研素質(zhì)。

（二）從制度文化層面加強(qiáng)科研導(dǎo)向與管理，建立有高職特色的科研配套制度

面對(duì)高職教師科研積極性不高、高職院?？蒲形幕諊形葱纬傻默F(xiàn)狀，高職院校要加強(qiáng)制度建設(shè)，從制度層面對(duì)科研工作進(jìn)行引導(dǎo)與管理，打造高效有序的科研制度文化。高職院校的科研工作比起普通本科院校來說起步較晚，基礎(chǔ)也較為薄弱，很多科研管理制度都是照搬或借鑒普通本科院校的做法，沒有形成符合高職教育本身特點(diǎn)的科研管理制度，無法發(fā)揮制度的導(dǎo)向、管理、考核、激勵(lì)等作用。因此，高職院校應(yīng)制定出臺(tái)具有高職教育特色的科研管理制度，考慮高職教師的層次、水平和優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職院校科研工作有效開展。

首先，高職院校應(yīng)制定和完善科研管理制度。與普通本科院校教師相比，高職教師的科研積極性與自覺性相對(duì)較低。因此，高職院校要注重前期引導(dǎo)與過程管理，從學(xué)術(shù)道德規(guī)范到具體科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收以及經(jīng)費(fèi)管理等環(huán)節(jié)對(duì)高職教師進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范，不僅讓高職教師有申報(bào)項(xiàng)目的積極性，也促使他們?cè)谙鄳?yīng)的制度約束下保證科研項(xiàng)目的有序開展和按期完成。

其次，高職院校要制定和完善科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。教師是科研工作的主體力量，高職院校要制定必要的激勵(lì)措施，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使他們能夠有效完成科研任務(wù)，并對(duì)他們的科研成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)?？蒲谐晒?jiǎng)勵(lì)制度要考慮物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兩方面的內(nèi)容，雙管齊下，提升實(shí)效。物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)性的激勵(lì)措施，而精神激勵(lì)則是更高層次的激勵(lì)措施，它能使高職教師在精神上獲得信任感、榮譽(yù)感、成就感與滿足感，激發(fā)他們以更大的熱情投入到科研工作中去。另外，高職院校還要為教師的科研工作創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使他們?cè)趶埑谟械赖牧己每蒲形幕諊挟a(chǎn)出更為豐富的科研成果。

再次，高職院校要制定和完善科研工作考核制度。要注意考核制度的人性化與彈性空間，針對(duì)不同職稱的教師設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)教師具體崗位的不同制定差異化考核內(nèi)容。在科學(xué)考核的基礎(chǔ)上，將教師的津貼獎(jiǎng)金、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、年底評(píng)優(yōu)等與考核結(jié)果掛鉤，強(qiáng)化高職教師科研動(dòng)力。

無論是科研管理制度、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度還是科研工作考核制度都要注意與普通本科院校的層次性區(qū)分，要根據(jù)高職教師的實(shí)際情況制定適當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)，否則能達(dá)到條件的高職教師數(shù)量太少，容易挫傷大多數(shù)教師的積極性，起不到科研導(dǎo)向與管理的初衷。

（三）從行為文化層面加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮高職教師“雙師”優(yōu)勢(shì)

高職教師的科研素養(yǎng)還存在許多不足，必須花大力氣加以培養(yǎng)，使科研成為他們的一種自覺行為。高職院校在科研隊(duì)伍建設(shè)的過程中要重點(diǎn)把握兩個(gè)方面的內(nèi)容。

首先，高職院校要注意挖掘教師的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)他們的科研積極性。一是要幫助教師結(jié)合自身的專業(yè)所長(zhǎng)找準(zhǔn)科研方向，二是要幫助教師努力提升科研能力，三是要強(qiáng)化教師的學(xué)術(shù)道德意識(shí)。高職教師要對(duì)自身進(jìn)行正確定位，除了看到與普通本科院校教師的差距外，更要明確自身的優(yōu)勢(shì)所在，努力創(chuàng)造實(shí)用的、應(yīng)用型的科研成果，提升科研能力，形成“研究—發(fā)展—研究”的良性循環(huán)。

其次，高職院校要為教師開展科研工作創(chuàng)造有利的外在條件，為他們掃除科研障礙，使其安下心來搞研究。一是要為教師的科研工作搭建平臺(tái)。高職院校與行業(yè)企業(yè)有著天然的聯(lián)系，要發(fā)揮資源整合的作用，為教師提供豐富的科研信息，為他們申報(bào)科研課題提供方便；要整合行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)、學(xué)校、教師的力量，使其形成科研合力，為教師開展科研工作解決現(xiàn)實(shí)難題，使他們的科研有途徑、有平臺(tái)、有空間、有落實(shí)。二是要為教師科研工作提供實(shí)踐和服務(wù)平臺(tái)。教師在實(shí)踐過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，服務(wù)平臺(tái)的搭建也有利于教師科研成果的轉(zhuǎn)化，使其產(chǎn)生實(shí)際效益，激發(fā)高職教師的科研積極性，促進(jìn)“雙師”能力建設(shè)。三是要進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。對(duì)高職教師而言，個(gè)體的科研能力、科研資源都相對(duì)有限，在科研團(tuán)隊(duì)中，教師能夠發(fā)揮集體智慧的力量，促進(jìn)棘手問題的解決?？蒲袌F(tuán)隊(duì)能夠起到約束與激勵(lì)作用，有利于克服教師個(gè)體的科研惰性，營造積極熱烈的科研文化氛圍，使科研工作保質(zhì)保量地按時(shí)完成[4]。

（四）構(gòu)建外向型的高職科研文化，提升高職科研服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平

高職院?？蒲形幕臉?gòu)建靠單打獨(dú)斗是行不通的，必須搭建多方聯(lián)動(dòng)的合作平臺(tái)，加大科研政策支持力度，拓寬科研經(jīng)費(fèi)來源渠道，加速科研成果轉(zhuǎn)化效率。

首先，高職院校應(yīng)為科研服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。要在理念上，認(rèn)識(shí)到高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必要性，通過加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化，使科研成果能夠成為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，高職院校要在科研服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的模式、方向、具體內(nèi)容、制度等方面進(jìn)行整體架構(gòu)，使高職院?？蒲心軌蚍?wù)于區(qū)域企業(yè)人力資本提升，服務(wù)于區(qū)域企業(yè)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用。其次，高職院校應(yīng)構(gòu)建科研成果支持系統(tǒng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)高職教師的科研立項(xiàng)，并對(duì)其成果進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)與應(yīng)用。再次，高職院校要加強(qiáng)政校企合作，一方面獲得政府的政策支持，解決高職院?？蒲邪l(fā)展上的政策困境，另一方面也為區(qū)域企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)服務(wù)，通過自身努力成為區(qū)域企業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴，充分激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的積極性，使校企雙方取得雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[4]余斌.高校教師科研文化的缺陷及其改進(jìn)[J].高等教育研究，2008（7）：62-67.

責(zé)任編輯 韓云鵬