萬增明

摘 要：雖然閱讀十分關(guān)鍵，但是當前小學語文閱讀效率一直較為低下，如何提高小學語文閱讀教學的教學效率是教師應(yīng)當首要考慮的問題之一。小學語文閱讀審美教學的構(gòu)建能夠激發(fā)學生對語文閱讀學習的興趣，提高小學語文閱讀教學的效率，實現(xiàn)小學語文閱讀教學高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：審美教育；小學語文；價值分析；教學理念；重要途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.009

小學生的年齡還比較小思想不夠成熟，審美教育模式的運用對小學語文課堂教學起到了指導(dǎo)性作用。在小學語文課堂中運用審美教育有利于增強學生對新生事物的理解和認識，總結(jié)出適合自己的學習方法，對其他學科的學習也帶來了便利的發(fā)展條件，因此，在小學語文教學階段所體現(xiàn)出的價值理念是非常重要的。

一、審美教育的價值在小學語文教學中的重要作用

在小學語文教學過程中采用審美教育理念能夠有效拓展學生的想象力和思維理解能力。處于小學階段的學生好奇心比較強，思維模式比較活躍，教師要根據(jù)學生的心理變化適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學理念，將語文教材內(nèi)容與日常生活相互結(jié)合，將文章內(nèi)容所要表達的情感全面展示出來，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習空間，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維能力。比如說在學習《看雪》這一篇文章時，教師可以借助多媒體平臺對雪景進行直觀的展示，加深學生對雪的認識，并且能夠融入情景之中，也可以對臺灣地區(qū)進行簡單的講解，讓小學生初步了解政治兩岸之間的關(guān)系，教師可以介紹一下臺灣下雪是非常罕見的，那邊的小朋友對雪都是非?？释?，然后帶動小學生的想象力，對雪景進行描繪，讓臺灣的小學生感受雪景的美麗，有利于提升小學生的思想情感和表達水平。

隨著各國文化的不斷傳承和發(fā)展，社會環(huán)境也得到了明顯的改善，從學生們的基本需求出發(fā)，提升他們的審美意識和思想價值觀念?，F(xiàn)在社會的發(fā)展趨勢就是人們吃著肯德基、麥當勞，喜歡聽英文歌曲，看外國電影電視劇，過著西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)，卻忽略了本國的優(yōu)秀文化，甚至對中國的傳統(tǒng)節(jié)日毫無概念。在這樣的文化熏陶下，小學生對自己祖國的感情會變淡，更不要提民族自豪感，中華上下五千年的文化薪火相傳，卻由于外國文化的熏陶，使中國年青一代離得越來越遠，因此，傳承中國傳統(tǒng)文化是至關(guān)重要的。

審美教育不僅僅是課本中美詞美句的教育和欣賞，更是對中華文化縮影的一種認可和欣賞。通過語文學習，讓小學生喜愛中國文化，并認可中國文化，對文化中美好的一面有著自己的審美感和認同感，有利于培養(yǎng)小學生民族自豪感，審美教育的運用提升了小學語文課堂教學效果，較快的提升小學小學生的審美意識。

二、小學語文教學中審美教育價值理念存在的突出問題

（一）教學方法盲目跟風

現(xiàn)階段，小學課堂教育為了跟隨教育改革的腳步，學校沒有從自己學校發(fā)展的實際情況出發(fā)，也沒從學生的實際需求出發(fā)，盲目跟風，出現(xiàn)新的教學方法或教學形式就要試驗一下，這種表面改革既影響了小學課堂教育的進度，又影響了教學的真正目標實現(xiàn)。

（二）教學內(nèi)容缺乏變化

小學課堂的教學，教師對教學中的分析都是從自己主觀的出發(fā)點為評價，按照教學大綱，讓學生記錄、背誦，教師只是留作業(yè)、批作業(yè)，按著自己的答案評考卷。實際上一篇課文的形象分析，不可能只有一個方向、一種方式，武斷地分析使學生主觀積極性完全模糊了。

三、小學語文閱讀教學的審美構(gòu)建

小學語文閱讀教學審美的構(gòu)建對學生的語文學習起到了很大的幫助，在審美閱讀教育下，學生逐漸增加了對小學語文閱讀教學的積極性與自主性。小學生審美教學的構(gòu)建還處于初級階段，在許多學校還未真正實行這種教育方式，我國對小學語文閱讀教學審美構(gòu)建的實際案例較少，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對其進行了總結(jié)，并結(jié)合在教學過程中出現(xiàn)的問題對其提出進一步的改善。

第一，小學語文閱讀審美教學的構(gòu)建需要運用較多的信息技術(shù)，對信息技術(shù)的使用是教師應(yīng)當積極掌握的本領(lǐng)。在小學語文閱讀教育中審美教育如何構(gòu)建是當代小學語文閱讀教育需要首要思考的問題，在小學語文教學的各個環(huán)節(jié)中都可以構(gòu)建審美教學，在導(dǎo)言環(huán)節(jié)構(gòu)建審美教育可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生對語文閱讀內(nèi)容的思考，在課堂中對審美教學的構(gòu)建也可以幫助學生加深對語文知識的理解。在審美教學構(gòu)建中對信息技術(shù)的使用要適當，對信息技術(shù)的過度使用會導(dǎo)致學生對小學語文閱讀教學的重點產(chǎn)生模糊不清的現(xiàn)象。

第二，課堂中增加小學語文閱讀審美教學的互動，適當?shù)脑黾訉W生之間的互動幫助學生對語文閱讀的多角度理解。教師可以在課堂教學中增加一些合作學習的形式，讓學生在語文閱讀學習的過程中成為學習的主體，積極動腦思考，對語文閱讀審美教學中出現(xiàn)的啟發(fā)式問題進行獨立自主的思考。在合作學習中學生就相同的問題進行討論，將自己的看法與觀點進行表述，在這樣的交流與溝通的過程中，加強了學生的語言表述能力與自我反思的能力，更有利于學生形成良好的語文學習習慣，同時，學生面對共同學習的形式培養(yǎng)了學生的團隊寫作意識與競爭意識，更能滿足社會對人才的需要。

第三，小學語文閱讀審美教學的評價方式多元化。評價方式的單一性是導(dǎo)致學生對語文閱讀學習態(tài)度消極的主要原因之一，以學生的試卷成績作為評判學生的標準與依據(jù)扼殺了語文閱讀學習的生動性與活潑性，學生更傾向于取得高分以獲得教師與家長的關(guān)注。教師可以將學生的平時表現(xiàn)計入學生的總體成績，積極鼓勵學生在平時的學習中重視閱讀審美的情感建立以及良好的語文文化素養(yǎng)。學校可以建立語文閱讀審美文化角，在學生的課余時間組織學生進行閱讀審美競賽，在比賽中促進學生對語文閱讀的學習，加深對語文閱讀的學習興趣。

總之，在小學語文教學中進行審美教育，是培養(yǎng)新時代人才的需要，是促進學生和諧發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，同時有利于培養(yǎng)小學生民族自豪感。在現(xiàn)今的小學語文教學中加入審美教育，能夠讓小學生在語文學習中感受到美的熏陶，領(lǐng)悟美的真諦，最終成為在美的世界里全面、和諧發(fā)展的有理想的人。

參考文獻：

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[責任編輯 房曉偉]