尹弘震

摘 要：創(chuàng)客空間經(jīng)過前期的探索和發(fā)展，正在逐漸形成欣欣向榮的發(fā)展局面。各中小學(xué)在具體的創(chuàng)客教育實踐過程中，多多少少都遇到了經(jīng)費、師資、課程等方面的問題，需要加以探索研究。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)客教育；創(chuàng)客空間；實踐；思考

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.125

創(chuàng)客教育的內(nèi)核在于深度審視數(shù)字時代學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性本質(zhì)，尋求基礎(chǔ)教育面向?qū)W生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的實踐意蘊，順應(yīng)了當(dāng)前創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育改革大趨勢，在全球范圍內(nèi)受到了越來越多的重視和推崇。

由于通過創(chuàng)客活動和課程，在自主學(xué)習(xí)和開放分享的實踐模式中，學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力能夠得到充分的釋放，其開拓精神和創(chuàng)新素養(yǎng)能夠得到較大提升，而這正是當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，所以創(chuàng)客教育被各級教育主管部門給予厚望?？上驳氖?，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，國內(nèi)的創(chuàng)客教育已經(jīng)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，從理論研究、課程實施到項目展示，各層面工作的穩(wěn)步推進(jìn)使得創(chuàng)客教育在全國范圍內(nèi)呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的景象。但作為新生事物，創(chuàng)客教育的實踐還面臨諸多挑戰(zhàn)，有效推進(jìn)創(chuàng)客教育還有很長的路要走。筆者就當(dāng)前在創(chuàng)客教育實踐中遇到的一些突出問題，從創(chuàng)客空間建設(shè)、師資隊伍、課程開發(fā)、實施路徑等方面提出一些建議和思考。

一、創(chuàng)客空間的建設(shè)

有效開展創(chuàng)客空間的建設(shè)，是推進(jìn)創(chuàng)客教育實施的基礎(chǔ)。毋庸置疑的是創(chuàng)客空間的建設(shè)，以及創(chuàng)客空間運行以后需要用到很多耗材、補(bǔ)充一些易損件等，需要不斷更新和添置設(shè)備和器材，進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，這些都需要一定的經(jīng)費支持。應(yīng)該說，沒有經(jīng)費支持，創(chuàng)客教育就難以為繼。雖然現(xiàn)在創(chuàng)客空間的設(shè)備和器材，如開源硬件等的價格已經(jīng)較之前幾年便宜很多，但是對于大多數(shù)學(xué)校來說仍是一筆不小的開支。所以中小學(xué)在建設(shè)創(chuàng)客空間時，要秉持“適合的才是最好的”原則，不要一味地追求“高大上”，最大化利用已有資源，因地制宜、開拓思路（如成立多校共享的創(chuàng)客中心），降低建設(shè)成本。

一般來說，建設(shè)創(chuàng)客空間應(yīng)有固定的場所，保證一定的活動面積以放置設(shè)備和器材。最好采用去中心化的布局，構(gòu)建利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間協(xié)作、討論與分享的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

要創(chuàng)辦一個成功的創(chuàng)客空間、順利推進(jìn)創(chuàng)客教育，僅有硬件上的投入和建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師對創(chuàng)客教育的深入理解和時間精力上的大量投入。筆者在多所學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教師隊伍仍是決定創(chuàng)客教育能否順利實施的關(guān)鍵問題之一。較之成熟的學(xué)科教育，創(chuàng)客教育最大的問題就是師資力量缺乏。這種缺乏不僅僅因為創(chuàng)客教育是新生事物，學(xué)校來不及配置專門的崗位和老師，更重要的問題是，創(chuàng)客教育是一種典型的跨學(xué)科教育，無對口專業(yè)師資的培養(yǎng)，而依賴單一的學(xué)科教師（如信息技術(shù)教師）必然力有不逮。[2]因此，加強(qiáng)對相關(guān)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)[1] ，并設(shè)計一套良好的激勵制度，提高創(chuàng)客教師的積極性，是順利開展創(chuàng)客教育的關(guān)鍵。

教師結(jié)構(gòu)的多樣化，是創(chuàng)客教育發(fā)展的必然需求。創(chuàng)客教育的特點在于從教室為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，從教材為中心轉(zhuǎn)為以問題為中心。學(xué)生的創(chuàng)客項目不同，對教師的需求也不同，沒有哪個老師可以做到滿足學(xué)生創(chuàng)客項目所需方方面面知識的指導(dǎo)，所以單一來源的教師不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用周邊高校大學(xué)生甚至教師資源、家長資源、社會機(jī)構(gòu)和企業(yè)資源以充實教師隊伍，可以為創(chuàng)客教育帶來一股獨特的推動力。

三、創(chuàng)客課程和實踐平臺的建構(gòu)

鼓勵教師獨立或與高校、科研院所甚至相關(guān)廠家合作開展基于核心教學(xué)內(nèi)容的課程建構(gòu)、研制和開發(fā)，根據(jù)分類分層的原則，開設(shè)面向全體學(xué)生的普及性課程和面向部分需參加比賽同學(xué)的拔高性課程，并將這些課程進(jìn)行多形式開發(fā)，形成集微課程、活動設(shè)計方案、套件包于一體的教學(xué)資源。而這種資源庫的建設(shè)，也能解決業(yè)已存在的創(chuàng)客教師專業(yè)發(fā)展乏力、后勁不足等問題。

除了開齊開足創(chuàng)客教育課程外，要積極構(gòu)建創(chuàng)意實踐活動平臺，滿足學(xué)生線上、線下的自主學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。實踐平臺還應(yīng)包括線上、線下的作品展示區(qū)，展示學(xué)生們優(yōu)秀的創(chuàng)客作品，這既是對學(xué)生的一種激勵，也是對其創(chuàng)造性思維的一種觸動。

四、創(chuàng)客教育的實施路徑

創(chuàng)客教育的實施路徑分為明確目標(biāo)、項目驅(qū)動、專業(yè)指導(dǎo)、多方支持等幾個環(huán)節(jié)。

明確的發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)客教育的發(fā)展目標(biāo)是它可以發(fā)生在任何一個學(xué)科、任何一間教室，這需要研究如何將創(chuàng)客教育融合到已有的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，最終將創(chuàng)客教育整合于學(xué)校的課程體系中。

精心設(shè)計的創(chuàng)客項目是創(chuàng)客教育的載體。一個項目通常包括若干互相關(guān)聯(lián)的任務(wù)、內(nèi)涵復(fù)雜的問題情境。學(xué)生正是在分析創(chuàng)客項目任務(wù)、設(shè)計解決方案、實施項目過程中實現(xiàn)基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造性作品。

專業(yè)化的教學(xué)策略。創(chuàng)客教育的專業(yè)化特征決定了其需要專業(yè)化的教學(xué)策略，這也是創(chuàng)客教育實施的關(guān)鍵。創(chuàng)客教師應(yīng)基于創(chuàng)造學(xué)習(xí)的不同階段設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略。

多方位的支持。美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的成功經(jīng)驗表明，多方位的支持是順利實施創(chuàng)客教育的重要保障。除了政府出臺相關(guān)政策和規(guī)劃支持外，各種教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)與基金會也應(yīng)給予大量的資助。

五、結(jié)語

為了有效地推進(jìn)創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育的實施者需要在教育觀念層面形成科學(xué)認(rèn)識，在教學(xué)設(shè)計層面能夠深入把握創(chuàng)客教育的特征，在教育實踐層面具有專業(yè)化技能，有效利用各種創(chuàng)客教育資源并為學(xué)生提供有效的創(chuàng)客學(xué)習(xí)空間與相應(yīng)支持[3]。當(dāng)然，我們也需要看到，由于創(chuàng)客教育的實施對于環(huán)境、師資、課程等有一定要求，目前尚未形成系統(tǒng)、成熟、有全面推廣價值的中小學(xué)創(chuàng)客教育教學(xué)內(nèi)容與方法體系，深入推進(jìn)創(chuàng)客教育還需要較長時間的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝作如.如何建設(shè)適合中小學(xué)的創(chuàng)客空間——以溫州中學(xué)為例[J].中國信息技術(shù)教育，2014（9）：13-15.

[2] 鐘柏昌.學(xué)校創(chuàng)客空間如何從理想走進(jìn)現(xiàn)實——基于W中學(xué)創(chuàng)客空間的個案研究[J].電化教育研究，2015（6）：73-79.

[3] 鄭燕林，李盧一.技術(shù)支持的基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)——美國中小學(xué)創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、特征與實施路徑[J].開放教育研究，2014（6）：42-49.

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