汪曉麗

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，傳統教學往往不能滿足時代發(fā)展需求，合理地應用電教媒體技術于教學當中，是新的教學方式改革的一種必然趨勢。

關鍵詞 電教媒體技術 科學應用 小學數學

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

隨著多媒體技術的發(fā)展和研究不斷深入，多媒體技術在各個領域越來越發(fā)揮其本身的重大作用。將電教媒體技術運用于課堂教學，可以提高教學質量，對提高學生的學習能力有著重要的作用。本文主要探討如何科學選擇和利用電教媒體技術，充分發(fā)揮電教媒體技術在教學中的作用。

1提前備課——充分利用電教資源

教師如何把電教媒體恰當地運用到小學數學教學中，就像靈活運用粉筆和黑板一樣，是當今小學數學教師應當關注并深入研究的問題。

教師依據教學條件、教學對象、教學內容、教學目標來選擇各式各樣的教學媒體，根據各種教學媒體的適應性和局限性，來調整整個教學的流暢程度，達到優(yōu)化教學的效果。

在傳統教學中，教師的板書和教具的演示等往往占用了課堂中的不少時間，因此課上往往出現講不完拖堂，課后作業(yè)繁多的現象。但是運用多媒體技術可以把知識的形成過程生動地、直觀地、簡潔地展示在學生面前，教師輕松教，學生樂于學，讓學生“看得見”、“聽得進”、“學得會”。

由于不同的年齡階段，學生對事物的接受能力是有所不同的，選用媒體教學時必須考慮到學生的接受能力，因材施教。比如較低年級的學生多用Flash動畫進行教學，較高年級多用錄音設備進行教學等。那么課前的充分地科學備課是必不可少的步驟，根據自身條件和學生的學習情況去選擇和設計教學方案，使教學內容簡約化、趣味化，從而提高課堂效率。

比如小學二年級數學的“角的初步認識”教學中，在講解角的大小與什么有關時，傳統教學不夠直觀，此時運用錄像設備可以很直觀地演示出來：將兩個角平移重疊，然后隨意更改另兩個角邊的長短，演示數次后，學生經過細心觀察可以得出結論“角的大小與角兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關”，這樣可以很好地給予學生視覺上的沖擊，讓學生占據主動，既節(jié)省了時間，提高了課堂效率，又創(chuàng)造了更多學生主動學習的機會。

只有課前做好充分準備，課上根據實際情況做出相應改變，才能更有效率地、更科學地提高教學水平和質量。

2課堂放映——有效推動教學進程

電教僅僅是一種比較先進的教學手段，離不開傳統教學的鋪墊，在新的教育觀念下，處理好傳統教學與多媒體教學的關系，才能使電教媒體技術在教學過程中發(fā)揮最大的作用。

2.1應用電教媒體技術進行情景式教學，創(chuàng)造和諧教學氛圍

對于小學數學教學，學生的數學興趣是數學學習動機中最為活躍的部分，它推動著學生的數學學習。教師應多從學生的角度去思考教學方式，通過電教媒體技術去營造一個和諧的學習氛圍。

比如在“圓的認識”教學中，圍繞“車輪為什么要做成圓形”這個問題，可以設計一只小豬在一輛方形車輪的車上，在背景音樂下行進，小豬被顛得一上一下；緊接著又用投影設備演示小豬在橢圓形車輪的車上，小豬依舊被顛得一上一下，從而引出問題，在快樂的學習氛圍中，學生的思維被激發(fā)出來，能主動思考，最后演示出小豬只有在圓形車輪的車上，才能平穩(wěn)前進。循序漸進的動畫演示，引起了學生的學習興趣，激活了學生的思維。

恰如其分地保持和諧的教學氛圍，進行情景式教學，有利于學生主動對數學知識的內容和數學的邏輯思維方法產生濃厚的興趣，由此學生學習的積極性才會持續(xù)下去。

2.2應用電教媒體技術輔助課堂教學，培養(yǎng)學生各方面能力

電教媒體可以很好地培養(yǎng)學生的觀察能力，豐富學生的想象力，從而促進學生對數學問題進行抽象性思維。小學數學中類似幾何圖形知識等概念型知識居多，鑒于小學生的空間想象能力和抽象思維能力不夠，此時可用投影設備演示出“旋轉”、“切割”、“拼接”和“組合”等動態(tài)過程，這樣可以使學生一目了然。

這樣的的教學方式將知識與實際操作結合，使學生快速地掌握測量工具的使用方法，提高了學生的實際操作能力。

2.3應用電教媒體技術拓展教學內容，將知識反饋到生活中

盡管電教媒體技術在輔助教學上有很大的優(yōu)勢，但是課堂教學是階段性學習，因此在運用多媒體技術教學時，應避免對其過分的依賴。教師在教學過程中運用電教媒體技術應適時介入，突出教學主題，在完成這堂課的教學目標后，要適當將其延伸出去。所謂“走出課本”正是強調應用電教媒體技術拓展教學內容的必要性。

比如在“‘6的乘法口訣”的學習過程中，運用電教媒體技術，通過Flash動畫課件顯示出來：在箱子里有6個蘋果，第一次放入6個蘋果，第二次同樣放入6個蘋果，第三次再放入6個蘋果……以此類推，生動的動畫能讓學生聯系到實際生活中的實例，然后再順勢進入“‘6的乘法口訣”的教學，1€？=6、2€？=12……等等，不斷加深學生的記憶印象，深化學生的理解。

教師應摒棄填鴨式的刻板教學，多將所傳授的知識與實際生活相互結合，還原數學的“真實性”，這樣學生也能發(fā)現和解決生活中的數學問題，這才是教學的真正目的所在。

3結語

迅速發(fā)展的多媒體技術的應用可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，有助于學生自主學習。但它是一把雙刃劍，教師應從實際出發(fā)，因材施教，在教學中以學生為主體，以教師為主導，科學地應用電教媒體技術的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，全面提升學生的知識水平。

參考文獻

[1] 張桂芳，小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013.

[2] 張建平，現代教育技術-理論與應用[M].高等教育出版，2003.