劉秀生+張忠云

摘 要：數(shù)學既來源于生活，又高于生活。學習數(shù)學的目的是為將來的生活做準備。因此，要提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，必須還數(shù)學課堂的本來面目。做到讓數(shù)學走向生活，讓學生體驗生活中的數(shù)學；做到讓生活走進課堂，讓學生運用數(shù)學知識、技能和方法解決簡單的現(xiàn)實問題。

關鍵詞：來源；生活；運用；鞏固

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.045

數(shù)學既來源于生活，又高于生活。學習數(shù)學的目的是為將來的生活做準備。因此，要提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，必須還數(shù)學課堂的本來面目。做到讓數(shù)學走向生活，讓學生體驗生活中的數(shù)學；做到讓生活走進課堂，讓學生運用數(shù)學知識、技能和方法解決簡單的現(xiàn)實問題。下面結(jié)合教學實踐談一下自己淺顯的認識和做法。

一、創(chuàng)設情景，體驗數(shù)學源于生活

好的開端是成功的一半。在數(shù)學教學中，教師要善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體系出發(fā)，深刻挖掘生活中的素材，創(chuàng)設生活情景，抽象出數(shù)學問題。使學生感悟到數(shù)學與我們的生活有著密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在生活中，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。如教學“人民幣”的認識時，我從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設了“商場購物”的真實情景：王紅帶4元錢去買鉛筆，若買一支鉛筆1元錢，還應找回多少元？列式為4-1=3（元）；若買一支2.5元的圓珠筆，他還剩多少錢？列式為4-2.5=1.5（元）。讓學生體會到買東西時需要數(shù)學，由此引出人民幣的認識。使學生體驗到數(shù)學源于生活，體會到學習數(shù)學的價值。

二、社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊

課程標準對數(shù)學的認識，處處著眼于數(shù)學與人的發(fā)展和現(xiàn)實生活之間的密切關系。因此，數(shù)學教師不僅僅要搜集生活中的數(shù)學素材，還要指導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，提煉出有關的數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學時，教師要走出去，從課堂到課外，從校內(nèi)到校外，為學生提供大量的實踐活動的機會。如在教學“求平均數(shù)”時，我?guī)W生到葦板廠進行社會調(diào)查，要求學生以小組為單位，提出有關的數(shù)學問題。學生們你一言，我一語，問的問，記的記，算的算，自主與合作探索數(shù)學問題的熱情極高。不一會兒，學生便提出了如下各種不同的數(shù)學問題：

（1）葦板廠平均每天生產(chǎn)多少葦板？

（2）葦板平均多少錢一平方米？

（3）工人平均每天能掙多少錢？

（4）葦板廠平均每天的利潤是多少？

學生經(jīng)過討論做出比較滿意的解答。實踐活動的開展，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，看得見，摸得著，激活了學生的思維，提高了學生靈活運用、分析問題和解決問題的能力。

三、思維訓練，感受數(shù)學內(nèi)在魅力

興趣是學生最好的老師。教學中教師要以敏銳的眼光與學生共同開發(fā)課程資源。調(diào)動學生思維的創(chuàng)造性，引導學生通過再創(chuàng)制造來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，積極探索數(shù)學知識的學習方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧妙之處，感受數(shù)學知識的內(nèi)在魅力。

如在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法25×15時，學生對用十位上的1去乘25得25個十，難以理解。我可以讓學生聯(lián)想到平時用的彩筆，，結(jié)合實際設想：每盒彩筆25支，15盒共有多少支呢？而后引導學生先算5盒的支數(shù)，再算10盒的支數(shù)，用十位上的1去乘25得25個十，求15盒的支數(shù)就是把兩次乘得的數(shù)加起來。通過這樣的教學，學生理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的原理，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學習興趣被激發(fā)。

四、動手操作，運用數(shù)學解決問題

學習數(shù)學的目的是為了能在實際生活中應用，解決現(xiàn)實生活中的問題。為了檢驗學生的學習效果，是否能夠?qū)W到的知識運用到現(xiàn)實生活中，達到學用結(jié)合，學以致用的目的。在數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的實操技能。近年來，我嘗試把操作納入教學軌道，讓學生主動參與、自主研究、自主探索，在探索中激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生學習數(shù)學的巨大動力。例如，在教學長方形、正方形的面積這部分知識之后，我設計了切割玻璃的實踐活動。提出的活動要求是：為小明家的新房安裝玻璃。具體做法是，用一張長25cm，寬20cm的長方形的紙當玻璃，在這張紙上切割出長4 cm，寬3 cm的小玻璃。學生用已備好的剪刀、鉛筆、尺子等工具和材料，興致勃勃地動起手來，我發(fā)現(xiàn)學生的切割方法較多，經(jīng)過篩選，發(fā)現(xiàn)有兩種割法比較普遍。

我根據(jù)每個學生切割的速度，質(zhì)量及塊數(shù)進行評價，予以表彰鼓勵。其中第一種方法切割了5×8=40（塊），第二種方法切割了6×6=36（塊）。顯然，第一種方法好于第二種，比較節(jié)省材料。這樣的操作使學生手、口、腦并用，運用了所學知識，提高了學生解決實際問題的能力。

五、社會實踐，鞏固數(shù)學學習成果

法國著名教育家費雷內(nèi)指出：“兒童也是人，而且是正在發(fā)展的人，他們也有自己的權利，他們也同成人一樣，也是在進行著認識活動和實踐活動的人?！彼越處熞柟虒W生數(shù)學學習成果，必須加強課外實踐活動。以學生的學習活動為主線，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，設計具有啟發(fā)性、趣味性、實踐性和操作性的數(shù)學活動，讓學生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，從而鞏固自己的學習成果。

如在教學“比例尺”知識之后，我讓學生繪制校園的平面圖。學生分組測量，收集數(shù)據(jù)，確定位置，確定比例尺， 經(jīng)過反復修改，終于繪制出一幅美麗的學校平面圖。這鞏固了學生所學的測量、平面圖形、比例尺等知識。同時，通過社會實踐，學生養(yǎng)成良好的合作意識和合作能力，提高了解決問題的能力，鞏固了數(shù)學學習成果。

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