韓珠玉

摘 要 皮亞杰認(rèn)為：數(shù)學(xué)開(kāi)始于對(duì)物體的動(dòng)作，真正理解數(shù)意味著兒童通過(guò)自己的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)或能動(dòng)地建立關(guān)系。構(gòu)建初步的數(shù)概念是以幼兒對(duì)物體的探究所獲得的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人。

關(guān)鍵詞 生活情境 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們要把關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程、轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我努力給幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜的情境，提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使幼兒在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐 ，去與同伴交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂(lè)，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容都有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，注重綜合性，趣味性，活動(dòng)性，于教育于生活、游戲之中。”這無(wú)疑指明數(shù)學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮幼兒教師的聰明才智，充分挖掘與幼兒密切聯(lián)系的生活資源， 創(chuàng)設(shè)生活的情境，為幼兒的發(fā)展提供更廣闊的空間。

1生成生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的理念

《綱要》中提出：“幼兒是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，幼兒是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。讓幼兒自主學(xué)習(xí)，要激發(fā)幼兒自主探究的興趣和濃厚的求知欲。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，在這種情境下動(dòng)手操作，鞏固已有的數(shù)概念，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，從而動(dòng)腦筋，去尋求解決問(wèn)題的方法。如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)》時(shí)，我將孩子帶到幼兒園的菜地上，利用周邊中現(xiàn)成，幼兒又喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育資源，領(lǐng)略蘊(yùn)含其中的數(shù)的神奇。數(shù)一數(shù)菜地里種的蘿卜有幾顆；低頭撥弄著爬行的螞蟻，、兩只、三只、四只……；拿著背簍收集記錄落在地上的樹(shù)葉，一片、兩片、三片……。孩子在真實(shí)有趣的生活環(huán)境中展開(kāi)數(shù)數(shù)活動(dòng)，數(shù)概念在一次次點(diǎn)數(shù)的過(guò)程獲得潛移默化的發(fā)展，其效果尤勝于在班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)。更為重要的是生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)其趣味溢于言表。

2利用生活情境下各種數(shù)學(xué)資源

幼兒可以在生活情境里盡情地探索生活的一切奧秘。因此，作為教師如何挖掘和運(yùn)用組織，實(shí)施豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，挖掘生活中的教育資源就成為一個(gè)必須考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就例如牛奶盒子、茶葉罐、鞋盒、書(shū)籍等隨處可以見(jiàn)的生活用品為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了多樣的、開(kāi)放的材料，在有效擺弄這些材料過(guò)程中，幼兒不僅可獲得豐富的數(shù)、形、量經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)各種大小、材質(zhì)不一材料相互結(jié)合使用活動(dòng)，既認(rèn)識(shí)了各種材料，相應(yīng)的獲得感知的發(fā)展。

3創(chuàng)新生活情境下數(shù)學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由幼兒本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助幼兒去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給幼兒。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒主動(dòng)應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究，探索新問(wèn)題，完善具有個(gè)性特征的認(rèn)知建構(gòu)，并發(fā)展幼兒探索和創(chuàng)新的意識(shí)，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，挖掘提煉創(chuàng)新素材，引導(dǎo)幼兒打破常規(guī)思考問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展幼兒的思維能力，幫助幼兒建立多種聯(lián)系，使幼兒多角度思考問(wèn)題。

“只有在社會(huì)與兒童之間找到平衡點(diǎn)時(shí)，幼兒對(duì)活動(dòng)才有真正意義上的興趣。”幼兒生活雖然規(guī)模相對(duì)偏小，當(dāng)內(nèi)容依舊廣泛、活動(dòng)種類(lèi)齊全。因此，努力開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性營(yíng)造適合幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，對(duì)于幼兒數(shù)概念的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，要充分利用幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走出幼兒園，參觀村附近組織、機(jī)構(gòu)和場(chǎng)地，如郵局、小吃店、超市等，讓幼兒用眼睛了解身邊充滿數(shù)學(xué)的環(huán)境，了解數(shù)學(xué)無(wú)在不在，感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。例如生活是一本百科全書(shū)，如果能讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮其教育價(jià)值，能夠使幼兒獲益匪淺。首先，開(kāi)展家長(zhǎng)微課堂，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園活動(dòng)。可根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，有目標(biāo)、有計(jì)劃邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)組織開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)。相信家長(zhǎng)們?cè)谧哌M(jìn)幼兒園活動(dòng)的那一刻，雖然教授內(nèi)容簡(jiǎn)單，但這過(guò)程幼兒對(duì)于這種爸爸媽媽來(lái)上數(shù)學(xué)活動(dòng)感到十分新奇和有趣，為幼兒數(shù)、量形、時(shí)間概念發(fā)展提供了廣泛的平臺(tái)。

4在一日生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)習(xí)已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，設(shè)置疑點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒看到事物的多棉性，從不同角度思考，培養(yǎng)幼兒多向思維能力。如在大班的幼兒有了一定的數(shù)群概念，例如：在一次談話環(huán)節(jié)，幾名幼兒對(duì)掛在墻上的掛圖內(nèi)容十分感興趣。于是我抓住機(jī)會(huì)實(shí)施數(shù)學(xué)教育契機(jī)。在談話中，我采用一圖寓多解，多題求一解的方法。在看圖算題中，選用一幅圖畫(huà)包含許多算式的內(nèi)容。幼兒看到掛圖上的6只雞，從種類(lèi)看是母雞5只，公雞1只；從顏色看是花雞4只，白雞2只；從動(dòng)態(tài)看是吃米的3只，不吃米的3只。然后運(yùn)用已學(xué)過(guò)的交換律，幼兒很快便能讀出算式。在整體過(guò)程中，幼兒始終處于主動(dòng)探索，積極思考，尋找答案，縮短運(yùn)算時(shí)間的有效思考氛圍里。瑞士著名心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維、兒童怎樣學(xué)習(xí)……數(shù)學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有把握住兒童學(xué)習(xí)的心理，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的火花，為幼兒插手創(chuàng)造的翅膀。

總之，生活情境下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了幼兒更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒潛在的創(chuàng)新能力，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，一定要努力構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，打造數(shù)學(xué)課改的新輝煌，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁愛(ài)玲.幼兒園教育活動(dòng)生態(tài)現(xiàn)狀剖析[J].學(xué)前教育研究，2007（02）.