向德靜

摘 要 隨著課程改革的不斷深入，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是數(shù)學(xué)課程追求的基本理念”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探究動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

關(guān)鍵詞 閱讀自學(xué) 講讀結(jié)合 加強(qiáng)課外閱讀

中圖分類號(hào)：G457.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著課程改革的不斷深入，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是數(shù)學(xué)課程追求的基本理念”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。而要讓學(xué)生從過去一些舊的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成這種新的學(xué)習(xí)模式，就必須多方面地培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得更為重要。

如何指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和正確的讀書方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可忽視的問題。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ǎ?/p>

1講讀結(jié)合，師生互動(dòng)

邊講邊讀，講解結(jié)合，目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解能力的培養(yǎng)，也就是憑借語言文字準(zhǔn)確地理解掌握定義、公式、定理等概念，準(zhǔn)確的過程中，幫助學(xué)生排除學(xué)生在理解上的障礙；或者教師在讀與講和讀、問和答與學(xué)生的講和讀、問和答交錯(cuò)進(jìn)行，教師的講和讀起示范指導(dǎo)作用。講，要抓住綱領(lǐng)、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)并加以精講，不論是對(duì)概念、公式，還是習(xí)題都要如此。讀，分為朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等，不論怎樣讀都會(huì)對(duì)加深理解和記憶帶來幫助。一些關(guān)鍵的詞語，要通過反復(fù)的講讀來弄清楚，防止似是而非；有的就要咬文嚼字，反復(fù)提出來推敲，才能弄通含義。如應(yīng)用題中的“增加了”、“增加到”、“增加”，“增長率”等詞的含義的分辨，都要反復(fù)分析，學(xué)生方可得出正確的結(jié)論。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的講讀教學(xué)，還要切實(shí)做到從教材性質(zhì)、章節(jié)特點(diǎn)、新課程要求、習(xí)題結(jié)構(gòu)、語言技巧和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、靈活機(jī)動(dòng)，避免機(jī)械、呆板一成不變的講授。

講讀結(jié)合原則，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師講讀時(shí)不但要傾注情感，親切自然，避免單調(diào)生硬，好要讓學(xué)生在讀以后產(chǎn)生“我也能讀，我也能讀好”的感覺，從而進(jìn)一步產(chǎn)生“不妨讓我先讀一讀”的想法。

2先讀后講、自主學(xué)習(xí)

從教學(xué)改革的角度來看，課堂教學(xué)終究應(yīng)以學(xué)生為主體，教師切忌用講來代替學(xué)生的學(xué)，而只能用講來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。教學(xué)過程中的各個(gè)階段，包括預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生都是在教師的明確要求下，自己閱讀教科書或參考書。數(shù)學(xué)教學(xué)中的某些內(nèi)容，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出不懂的地方，然后帶著問題聽老師講，這便于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精講。在學(xué)生閱讀前，教師要向?qū)W生明確閱讀方向和閱讀要求，閱讀后，教師的作用在于把學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答或指導(dǎo)學(xué)生再閱讀。這里有兩種可能：一是可能是學(xué)生完全能看懂，全部理解；另一可能就是學(xué)生含糊不清，說不清是懂還是不懂，若是第二種情況，便要用提問的方式去檢查學(xué)生是真懂還是一知半解。這時(shí)的提問必須是尺度得當(dāng)，靠船下篙。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生逐步養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很脆弱，仍要正確引導(dǎo)，多加肯定。教師的解答應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生“我為什么沒有想到這點(diǎn)”、“我怎么沒看明白”的后悔感，達(dá)到一語道破的效果。那么在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)更加勤奮，更加細(xì)心的閱讀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，品嘗到成功的喜悅，滿足他們成功的欲望是增添學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)上進(jìn)心的一種較好的手段。

先講后讀的原則旨在進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣和自覺性。這種良好的習(xí)慣和自覺性是逐步完成的，不可操之過急，一步到位是不可能的，如果不按規(guī)律辦事，不循序漸進(jìn)，要求得過高，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

3加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

課外閱讀時(shí)在學(xué)生無教師督促的情況下，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生知識(shí)水平和理解能力，有計(jì)劃地向?qū)W生 推薦書籍，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而得到效益和收獲。相對(duì)于前兩種來講，這是閱讀的高級(jí)階段，要求學(xué)生既要有克服困難的勇氣，又要有不怕苦的精神。教師善教往往在于教給學(xué)生思維的方式和方法 ， 獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和獨(dú)立理解的能力。教師在有限的課堂教學(xué)中所能講授的內(nèi)容畢竟有限，所以眾多的老師都要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，以拓寬知識(shí)面，提高實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力。若是全體學(xué)生都能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力，其數(shù)學(xué)成績一定會(huì)大幅度提高。

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，既符合現(xiàn)代“終身學(xué)習(xí)”的要求，又有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)；在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)律、鍛煉思維，還通過數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)規(guī)律，感知無窮的數(shù)學(xué)美；不僅提升了閱讀能力，也培養(yǎng)了獨(dú)立鉆研精神。但數(shù)學(xué)閱讀有它自身的特殊性——抽象性、精確性、嚴(yán)密性。因此，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的數(shù)學(xué)閱讀，理解領(lǐng)會(huì)閱讀材料，能從中提煉有效信息，真正引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀絕非易事。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)，并不排斥精講多練、講練結(jié)合的原則。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)；另一方面又可以為學(xué)生后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)一種習(xí)慣。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，只是我們樂意為之探索，其方式方法必將會(huì)逐步完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐雪芬.閱讀能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2014（1）.