陳健峰

電子商務飛速發(fā)展，對人才的需求不斷變化，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足社會的需要，高職電子商務人才培養(yǎng)迫切需要改革，本文探討了在“校中廠”中實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的必要性、主要措施和需要注意的問題。

目前，電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，對口就業(yè)率很低。高職教育不能把教育的責任推給用人單位，要充分發(fā)揮學校與教師的主體作用；也不能變?yōu)椤皯毥逃?，不能忽視學生自我發(fā)展和自我完善的需求。要以人為本，在兼顧企業(yè)、社會、學生各種需求下，重視學生綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

電子商務實行“校中廠學徒制”培養(yǎng)的必要性

因為涉及到非常多的知識與崗位，電子商務人才培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程。用過時的電商知識進行教學使學生思維陳舊，封閉、模擬的教學環(huán)境培養(yǎng)出的學生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，脫離真實環(huán)境的實訓，培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)需求。

電子商務是一個門檻較高的行業(yè)，對學生的素質(zhì)要求高，培訓成本高。以前的校企合作模式中，由于人力資源和經(jīng)濟效益達不到企業(yè)預期，企業(yè)積極性不高，實習崗位多是客服。積極性最高的是一些具有培訓盈利、中介性質(zhì)的企業(yè)。

電子商務專業(yè)的特性導致校內(nèi)也可以進行學徒制?；凇靶Ｖ袕S”的現(xiàn)代學徒制是類似于“教學工廠”模式的一種教育模式嘗試。河北能源職業(yè)技術(shù)學院組建校中廠，對外進行電子商務服務業(yè)務，對內(nèi)進行學徒制培養(yǎng)，可以使學生與社會零距離對接?！靶Ｖ袕S”的師傅由行業(yè)專家、招聘的員工、往屆畢業(yè)生、學校教師組成。學生通過具體真實項目的崗位實踐培養(yǎng)專業(yè)技能，畢業(yè)即可上崗。此模式實現(xiàn)了校企—體化，形成專業(yè)圍繞市場，課程圍繞企業(yè)，學生圍繞項目，教師圍繞學生的良性發(fā)展局面。隨著業(yè)務和水平的提高，會吸引更多真正的用人單位進行深度校企合作。

主要措施

人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計。經(jīng)過充分調(diào)研和綜合考慮，針對電子商務專業(yè)的不同工作崗位，制定既面向整個電子商務專業(yè)，又針對不同崗位的人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建以企業(yè)需求為主線，以崗位能力為核心的課程體系，將以前以理論學習為主的學習模式變?yōu)橐詫嵺`為主的學習模式，即符合教育規(guī)律又使培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相契合。動態(tài)更新人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)，做到崗位要求與課程目標對接、崗位工作內(nèi)容與課程內(nèi)容對接、企業(yè)績效考核和學校管理考核對接。共同備課，打破各門課程的界限和各自為政的局面。將原有的多門課程交融在一起，多名教師分階段共同講解一門課，將真實項目融入課程內(nèi)容中，避免重復教學與重要知識點遺漏。

重建實踐體系，建立“基礎(chǔ)理論學習——專業(yè)能力實踐——電商運營實踐”人才培養(yǎng)模式?；A(chǔ)理論學習和專業(yè)能力實踐分別安排在第一、第二個學期，上午一般進行理論教學和實踐教學，下午進行專項能力實踐，大一結(jié)束時必須具備基本的職業(yè)能力和敬業(yè)精神，否則直接進入校中廠會影響校中廠的正常運營。經(jīng)過大一的課程學習，考取職業(yè)資格證書。大二主要進行真實項目的運營實踐。大三根據(jù)個人意愿選擇校內(nèi)或校外頂崗。實現(xiàn)教學過程即生產(chǎn)過程、教學目標即生產(chǎn)任務、教學內(nèi)容即生產(chǎn)規(guī)范、教學標準即生產(chǎn)標準、教學訓練即上崗實踐、教學考核即績效考核。

對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予學分、評優(yōu)評先、獎學金、薪酬等獎勵，充分調(diào)動參與熱情和積極性，形成優(yōu)良的學風和積極向上的氛圍。優(yōu)秀畢業(yè)生爭取留用。對于參與的校內(nèi)教師進行工作量認定，對工作積極主動、教學實踐能力強的教師給予評優(yōu)評先、職稱認定等優(yōu)獎勵。

對于表現(xiàn)優(yōu)秀并有創(chuàng)業(yè)意向的學生轉(zhuǎn)入創(chuàng)業(yè)中心進行創(chuàng)業(yè)扶植。

考核目標的制定。由于學生的知識與經(jīng)驗不足，如果制定的考核標準過高，就會打擊學習的積極性。師傅應言傳身教，進行鼓勵與引導。在制定目標時應該遵循絕大多數(shù)學生能夠通過努力實現(xiàn)，少數(shù)需要不斷激勵與培養(yǎng)才能達到的原則。

針對員工、在校生、畢業(yè)生、用人單位等建立有效的反饋機制。

需要注意的問題

雙師型教學團隊是學徒制成功與否的關(guān)鍵因素，他們需要具備良好的理論和實踐知識，豐富的實踐經(jīng)驗，還要有極強的責任心。校中廠的員工和學校的教師的積極性調(diào)動機制、培養(yǎng)機制等需要不斷完善，尤其是對校內(nèi)教師，應提供各種條件和政策，鼓勵從事校中廠實踐活動；理論課程應緊跟不斷變化的行業(yè)需求。做到夠用、實用并有一定的前瞻性；注意對學生人生觀、價值觀、職業(yè)素養(yǎng)的引導與培養(yǎng)；評價體系需要不斷完善；盡量使項目具備廣泛性、前瞻性；雖然專業(yè)與企業(yè)一體，教學是主要目的，但是同樣要考慮經(jīng)濟效益。因為盈利能夠檢驗教學效果并對教師和學生產(chǎn)生激勵作用。所以對投入成本、投資回報、投資風險等進行考慮；應不斷完善校中廠企業(yè)文化建設(shè)、學風建設(shè)。

基于校中廠的現(xiàn)代學徒制從源頭上實現(xiàn)了專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準、崗位職責相對接，教學過程與生產(chǎn)實踐相對接，職業(yè)教育與終身學習相對接。入學即上崗，提高了電商人才的培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，不再是寬口徑培養(yǎng)，而是面向崗位有針對性的人才培養(yǎng)。增強學習目的『生，提高學習興趣，提高就業(yè)能力，同時也督促教師更新知識。通過真實項目的實踐鍛煉，使教育不再與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，更好地實現(xiàn)了做中學，學中做，半工半讀、工學結(jié)合，學生在校期間就積累了工作經(jīng)驗并獲得相應報酬。為企業(yè)培養(yǎng)了合格人才，為畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)崗位，從而校中廠將會被社會普遍認同。進而得到各種幫助與支持。我們還將不斷探索與完善，存在著的一些不足將會逐步完善。