王珊珊

以高職院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為研究對(duì)象，尋求基于虛擬商業(yè)環(huán)境下的高職經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐培養(yǎng)模式，提出基于虛擬商業(yè)環(huán)境的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生從入校至畢業(yè)的分層次遞進(jìn)式的培養(yǎng)模式，融合目前已有的虛擬商業(yè)環(huán)境資源（如沙盤(pán)模擬軟件，專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和工作室資源等），實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)路徑。

教育部在2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知中提出，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃同等地位，彰顯出我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。但不能僅僅是開(kāi)設(shè)一門(mén)或者兩門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就可以滿足這種需求，還需要將其融入的學(xué)生的從入校至畢業(yè)的整體求學(xué)環(huán)節(jié)之中，更多的是需要教學(xué)、實(shí)踐、學(xué)生管理等多部門(mén)的聯(lián)合組織與設(shè)計(jì)。

通過(guò)調(diào)查，筆者認(rèn)為基于虛擬商業(yè)環(huán)境的經(jīng)管類(lèi)學(xué)生從入校至畢業(yè)的分層次遞進(jìn)式培養(yǎng)路徑，能夠符合企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，滿足高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)次創(chuàng)業(yè)能力的最終提升。為了實(shí)現(xiàn)分層次遞進(jìn)式培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)基于時(shí)間層面的遞進(jìn)、學(xué)生層次的劃分和多層次能力的培養(yǎng)等角度，提出了虛擬企業(yè)視角下的高職經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑保障措施。

建立多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)復(fù)雜性、綜合性較強(qiáng)，是一門(mén)將多方面的知識(shí)融合交叉在一起的學(xué)科，但是目前高職院校的培養(yǎng)方案還是以課本理論為主，理念過(guò)時(shí)、教學(xué)方式枯燥且實(shí)際用處不大。一些成功的教育范例，如美國(guó)經(jīng)管類(lèi)院校，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系十分全面，將商業(yè)戰(zhàn)略、商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)資源需求等作為核心課程，輔以國(guó)內(nèi)外文化、藝術(shù)等選修課，保證了培養(yǎng)的人才足夠優(yōu)秀?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的高職院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)體系設(shè)置應(yīng)該向美國(guó)學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念作為重點(diǎn)融合進(jìn)課程中，同時(shí)也要拓展學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的眼界、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

建設(shè)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校企教師隊(duì)伍

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師自身要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。但高職院?，F(xiàn)有的教師隊(duì)伍多是理論知識(shí)過(guò)硬，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)十分缺乏。因此，建設(shè)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校企教師隊(duì)伍對(duì)高職院校經(jīng)管學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

建設(shè)新型的教師隊(duì)伍最主要的是校企密切合作，具體實(shí)施可以從兩方面出發(fā)，一是請(qǐng)求外援；二是發(fā)展自身。首先，請(qǐng)求外援是在校企合作的情況下，學(xué)校外聘企業(yè)的企業(yè)家或管理者作為學(xué)校的客座教師。企業(yè)的管理人員或企業(yè)家具備豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，他們的經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)指導(dǎo)意義更強(qiáng)，他們的奮斗感受更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)拼搏的激情。另一方面，發(fā)展自身是學(xué)校安排現(xiàn)有的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。只有親身進(jìn)行工作實(shí)踐，教師才能豐富自身閱歷與經(jīng)驗(yàn)，也才能了解企業(yè)的現(xiàn)行需求，從而更好、更正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

構(gòu)建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的課程教育總是更偏重于理論一些，在此教育基礎(chǔ)上構(gòu)建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。多層次的實(shí)踐平臺(tái)包括：第一學(xué)校學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)是學(xué)校的主要活動(dòng)團(tuán)體，參加社團(tuán)的學(xué)生年級(jí)、專(zhuān)業(yè)均有不同。學(xué)校可以組織社團(tuán)舉辦一些創(chuàng)新船業(yè)競(jìng)賽、模擬職場(chǎng)等活動(dòng)，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)參加比賽可以將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更好地掌握知識(shí)，同時(shí)在社團(tuán)比賽與交流中，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以從其他不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足；第二學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師可以對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在自身實(shí)踐中得到能力的提升；第三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)校與政府合作建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地并制定相關(guān)的激勵(lì)措施，支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、打造實(shí)體企業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)、自主管理的方式提高自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度。其次鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，并給予學(xué)生足夠的服務(wù)、管理方面的技術(shù)支持與指導(dǎo)，提高學(xué)生自主企業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。例如某市管理職業(yè)學(xué)院為該校的管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)實(shí)體“爵色98”。通過(guò)“爵色98”的運(yùn)營(yíng)對(duì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，該酒吧對(duì)外運(yùn)營(yíng)，真正做到了通過(guò)“知行合一”來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。二是建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。在開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)體的同時(shí)，支持和鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生自愿組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)展如創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇等等活動(dòng)，從而使此專(zhuān)業(yè)向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠得到專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)與校方的大力支持，完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

合理運(yùn)用第二課堂實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展

在鞏固第一課堂主陣地成果后，高校要不斷地強(qiáng)化第二課堂的建設(shè)工作。因此，高校要完善創(chuàng)新型科技社團(tuán)的建設(shè)與創(chuàng)新型科技社團(tuán)的理論、實(shí)踐能力的建設(shè)工作，通過(guò)開(kāi)辦創(chuàng)新科技大賽、科技活動(dòng)等方式，在校園內(nèi)打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另外，高校要做好國(guó)家出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與創(chuàng)新學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、創(chuàng)新學(xué)術(shù)講座等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情。除此之外，高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)與學(xué)分聯(lián)動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的主觀能動(dòng)性，例如開(kāi)辦“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持基金”等方式激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情趣與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

綜上所述，在創(chuàng)新型社會(huì)這個(gè)大背景的影響下，為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才的需求，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)概率，改善學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r，高校只有不斷地強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新改革等，才能夠打破僵局，為學(xué)生的發(fā)展鋪平道路。