林澤華

摘 要 在使用“粵教云”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師和學(xué)生的互動(dòng)不僅僅在平臺(tái)上，更是一種心靈的互動(dòng)，通過(guò)這個(gè)教育學(xué)的實(shí)踐，我們有太多的感想、感受，就像天上的云一樣，神秘、奇妙?！霸啤笔谴蠹业?，互動(dòng)是需要用心的，這樣才能有效行動(dòng)。

關(guān)鍵詞 云互動(dòng) 心互動(dòng) 行互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“小小的一片云呀， 慢慢地走過(guò)來(lái)， 請(qǐng)你們歇歇腳呀， 暫時(shí)停下來(lái)……”

充滿(mǎn)魅力的“云”飄到了珠海這座美麗的海濱城市，在它的吸引下，我們參加了“智慧課堂”的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，“云”的魅力與龐大讓我們心動(dòng)，云互動(dòng)課堂的奧妙在教學(xué)行動(dòng)中慢慢地向人們展開(kāi)……

2015年四月份，我開(kāi)始了第一次云互動(dòng)課堂環(huán)境下的教學(xué)，我教學(xué)的年級(jí)是三年級(jí)，雖然平常的課堂也有運(yùn)用到多媒體，但是云互動(dòng)課堂的一體機(jī)與平常教室的多媒體還是存在很大的區(qū)別。在云課室中，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教師端相連，教師可以有效控制和監(jiān)管學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果、成績(jī)都可以在白板上實(shí)時(shí)分享，這些，好像一張蜘蛛網(wǎng)，把我和每個(gè)學(xué)生連接起來(lái)，每個(gè)學(xué)生對(duì)我而言，都可以是一對(duì)一的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的教學(xué)環(huán)境，必然要求我改變教學(xué)模式。于是，我開(kāi)始思考：在中年段語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀、習(xí)作的教學(xué)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)，才能更好的發(fā)揮云互動(dòng)課堂的作用？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)、觀摩與教學(xué)嘗試，我慢慢喜歡上了這種互動(dòng)的節(jié)奏，喜歡上了這片“云”的模式。

1備系統(tǒng)、備教材、備學(xué)生

“云”神奇縹緲，如煙似霧，想要運(yùn)用它，必先了解它。在我們進(jìn)行云課堂教學(xué)前，我們必須清楚的知道云互動(dòng)課堂有哪些設(shè)備，這些設(shè)備適合開(kāi)展哪些教學(xué)活動(dòng)；forclass系統(tǒng)中哪些題型適合哪些課堂問(wèn)題，如“選擇”“原文填空”“排序”等等，清楚了它的活動(dòng)類(lèi)型后，再進(jìn)行備課，結(jié)合教學(xué)需要，適當(dāng)選取最佳活動(dòng)進(jìn)行編輯。

比方，forclass教學(xué)系統(tǒng)中，有“教師資源”和“課堂資源”，我可以把課堂上我可能需要的大量的視頻、圖片、練習(xí)題等資源放入“教師資源”中，在課堂需要的時(shí)候，可以及時(shí)通過(guò)“下發(fā)文件”功能下發(fā)到學(xué)生終端，或者直接在“課堂資料”中添加多媒體素材，讓學(xué)生自己查閱。這種功能豐富了課堂資源，方便師生根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)資料篩選。我在教學(xué)閱讀課文《荷花》時(shí)，荷花的美可以讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直觀地感受，學(xué)生可以在平板電腦上隨時(shí)查閱我為他們準(zhǔn)備好的視頻、練習(xí)題等資料。這一功能的運(yùn)用，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以結(jié)合自身進(jìn)度，選擇查閱資料還是做練習(xí)題。知道了這種功能，教師就可以結(jié)合課本教材進(jìn)行備課。

又比方，forclass教學(xué)系統(tǒng)中，有“排序”活動(dòng)，這一活動(dòng)可以很好的用在敘述類(lèi)的閱讀課文。在教學(xué)課文《夸父追日》時(shí)，我會(huì)在活動(dòng)編輯中，設(shè)計(jì)“排序”的題目，讓學(xué)生通過(guò)排序?qū)⒖涓缸啡盏倪^(guò)程聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)排序的方法，理清文章思路，幫助理解課文內(nèi)容。又如，教學(xué)《神話(huà)故事》的單元，我將神話(huà)、寓言等成語(yǔ)進(jìn)行“選擇”活動(dòng)編輯，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，選出正確答案。再通過(guò)“課堂分屏互動(dòng)”實(shí)時(shí)分享，老師及時(shí)反饋，這樣學(xué)生就能快速、正確分別出寓言與神話(huà)的不同。

可以說(shuō)，“云課堂”的教學(xué)不僅要備教材、備學(xué)生，還有備教學(xué)系統(tǒng)，先了解它，才能很好的運(yùn)用它，讓它成為你的助手。

2學(xué)操作、學(xué)互動(dòng)、學(xué)課程

在云課堂環(huán)境下的教學(xué)，必須先教會(huì)學(xué)生正確的操作終端機(jī)——平板電腦。操作練習(xí)的過(guò)程要循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)生情況靈活開(kāi)展。

（1）放手“玩一玩”。我開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的班級(jí)是三年級(jí)，雖然是三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有過(guò)一段信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是當(dāng)他們來(lái)走進(jìn)“云課堂”，看到兩臺(tái)大大的一體機(jī)、一臺(tái)臺(tái)嶄新的平板電腦，孩子們動(dòng)心了，歡喜和興奮洋溢在臉上，他們歡呼雀躍，欣喜萬(wàn)分，一雙雙期待的眼睛望著我，我知道孩子們深深地喜歡上這個(gè)充滿(mǎn)科學(xué)魅力的環(huán)境了，我要讓這種純真的情感盡情地表達(dá)出來(lái)。我說(shuō)：“孩子們，去玩吧”?！斑恕薄斑恕薄斑恕薄慌_(tái)臺(tái)平板電腦被學(xué)生打開(kāi)，一雙雙小手在平板上劃過(guò)來(lái)劃過(guò)去，“咔嚓”“咔嚓”……一張張笑臉被定格在了電腦上……

“鈴鈴鈴……”下課的鈴聲響了，孩子們才無(wú)奈的離開(kāi)多媒體課室，他們邊走邊說(shuō)：“如果天天可以在這里上課就好了”“老師什么時(shí)候讓我們?cè)賮?lái)呢”“我真想把它們帶回家”“我們以后都這樣玩嗎”……

雖然第一節(jié)課沒(méi)有學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，但“云課室”的魅力卻走進(jìn)了孩子的心靈，對(duì)于這樣的環(huán)境，他們不再陌生，反而，他們?yōu)槔蠋熯@種反常的做法感到好奇，希望老師快點(diǎn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)。下次課堂，我再開(kāi)始教學(xué)，孩子們的聽(tīng)課效果就好多了。

（2）輕松“練一練”。第一次教學(xué)生使用平板電腦，要將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生知道在哪個(gè)環(huán)節(jié)是要他們動(dòng)手的，然后我再把上課流程快速的講一遍，當(dāng)講到孩子們用平板互動(dòng)的環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)為他們示范操作，并將操作過(guò)程全程展示在一體機(jī)上，這樣學(xué)生用平板電腦上課的心理難度就降低了，因?yàn)槊恳徊剿麄兌贾酪鯓硬僮鳎藭r(shí)，我并不要求他們記住課文內(nèi)容，他們只需要知道該怎樣操作就可以了。

經(jīng)過(guò)一次練習(xí)后，我才開(kāi)始上課。這時(shí)，已經(jīng)熟悉了操作的學(xué)生不僅不會(huì)覺(jué)得困難，反而特別新奇，特別期待老師的講課。每當(dāng)學(xué)生操作時(shí)，孩子們都非常專(zhuān)心，因?yàn)槊恳豁?xiàng)活動(dòng)過(guò)后，就可以通過(guò)“分屏互動(dòng)”查看自己的完成情況，孩子們特別期待自己的作品進(jìn)行分享。

比方，我在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí)，我設(shè)計(jì)了漢字學(xué)練題型，一雙雙小手在平板上劃過(guò)來(lái)劃過(guò)去，直到我鎖屏，不讓他們繼續(xù)操作，他們才能停下來(lái)。因?yàn)槊看螘?shū)寫(xiě)后，系統(tǒng)就會(huì)及時(shí)評(píng)分，孩子們特別期望電腦給予高分，并且期待老師通過(guò)“分屏分享”展示自己的作品，當(dāng)看到自己的作品呈現(xiàn)在一體機(jī)上時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，張大嘴巴，老師馬上就可以看到每個(gè)人的作品，并進(jìn)行批改，這才是真正的及時(shí)批改，學(xué)生立馬知道自己的書(shū)寫(xiě)情況。平時(shí)，練習(xí)生字，有的孩子為了追求速度，筆順未必規(guī)范，有的還會(huì)偷懶，而現(xiàn)在，他們不僅認(rèn)真地跟著筆順書(shū)寫(xiě)，而且停不下手來(lái)。這樣的互動(dòng)，讓老師暗暗歡喜。

（3）適當(dāng)“加一加”。學(xué)生上課時(shí)，除了要會(huì)運(yùn)用平板電腦做題，更重要的是學(xué)到課文內(nèi)容，如果每次新的操作太多，學(xué)生就會(huì)花很多精力在操作上，因此，在云互動(dòng)課堂教學(xué)時(shí)，我的活動(dòng)編輯是根據(jù)課文的需要，一次加一項(xiàng)，慢慢地增加進(jìn)去的。剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我編輯比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)，比如“漢字學(xué)練”、“原文填空”，這兩項(xiàng)與課文的內(nèi)容結(jié)合比較簡(jiǎn)單，慢慢地，在以后的教學(xué)中，我又加入了一些復(fù)雜的活動(dòng)，如“排序”、“投票”、“學(xué)習(xí)資料下發(fā)”、“拍照上傳”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中慢慢滲透，老師和學(xué)生一起慢慢適應(yīng)這些活動(dòng)的編輯和操作，這樣才不會(huì)影響到正常的教學(xué)內(nèi)容。

3變教法、變學(xué)法、變課堂

“云”變化多姿，飄蕩不定，需要你用心互動(dòng)，巧妙設(shè)置課堂。

習(xí)慣了老師編輯活動(dòng)的教學(xué)，偶爾變一變，學(xué)生在操作熟練的情況下，可以讓學(xué)生分小組來(lái)編輯活動(dòng)，學(xué)生的視野和思考問(wèn)題的方式是非常特別的，他們很能干，有自己的思考角度，給學(xué)生一個(gè)主題，他圍繞主題，上網(wǎng)查找資料，編輯活動(dòng)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，比寫(xiě)多幾份練習(xí)更有意義，更有動(dòng)力。于是，我進(jìn)行了這樣的嘗試。

我進(jìn)行嘗試的是作文教學(xué)，主題是《家鄉(xiāng)的山水》。首先，讓孩子們通過(guò)多媒體自己查找資源，通過(guò)拍攝選取景點(diǎn)，將搜集到的資源發(fā)送給我，由我上傳到“課堂資源”，學(xué)生通過(guò)“投票”選取最喜歡的場(chǎng)景進(jìn)行討論、描寫(xiě)，學(xué)生每完成一個(gè)自然段，就拍照上傳，進(jìn)行分屏互動(dòng)分享。學(xué)生的習(xí)作“刷刷刷”地傳到了我的一體機(jī)上，同伴進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，好的句子、段落得到了大家的肯定，寫(xiě)得不好的文段也得到了及時(shí)的修改，在互評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維打開(kāi)了，七嘴八舌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生變成了主體，他們更有動(dòng)力了。這樣的課堂，這不僅是云互動(dòng)，更是心靈的互動(dòng)。

通過(guò)這段時(shí)間的云互動(dòng)課堂教學(xué)， “云課堂”的優(yōu)勢(shì)慢慢地呈現(xiàn)出來(lái)了，主要表現(xiàn)在：

（1）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們班的學(xué)生非常期待每一次的“云課堂”教學(xué)，為了去“云課堂”學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂上，表現(xiàn)更加積極了。豐富了學(xué)習(xí)資源，更重要的，它打開(kāi)了學(xué)生思路，鼓勵(lì)孩子們自覺(jué)查找資料，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，這種課堂，讓孩子抄抄寫(xiě)寫(xiě)的內(nèi)容少了，上課的資源更加豐富了，孩子們開(kāi)闊視野，開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)多了。

云互動(dòng)課堂的運(yùn)用不僅僅需要師生的課堂互動(dòng)，還需要心靈上的互動(dòng)，只有大家一起來(lái)參與，用心的參與，才能有效互動(dòng)。

云是大家的，互動(dòng)是需要用心的，這樣才能有效行動(dòng)。

本文是“粵教云”實(shí)驗(yàn)課題中的個(gè)人課題的階段性成果。（課題批準(zhǔn)號(hào)：2015yjyz025）。