吳利利

本文闡述了英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，分析了英語(yǔ)繪本在運(yùn)用時(shí)存在的常見(jiàn)問(wèn)題，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了如何運(yùn)用英語(yǔ)繪本激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)的水平。

英語(yǔ)繪本是指把英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)配上生動(dòng)形象的圖畫(huà)，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)等進(jìn)行串聯(lián)，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。隨著教育改革的日漸深入，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，而經(jīng)典繪本在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中可以起到明顯的促進(jìn)效果，越來(lái)越收到小學(xué)教師和學(xué)生的喜愛(ài)。本文將對(duì)經(jīng)典繪本在小學(xué)低段教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)地研究和探討。

英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)繪本中通過(guò)精美的圖畫(huà)營(yíng)造出簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能使小學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與探索的興趣。而且英語(yǔ)繪本中的故事情節(jié)本身是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，而且有利于小學(xué)生思維的培養(yǎng)，通過(guò)繪本學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅可以學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，拓展小學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。應(yīng)該說(shuō)，英語(yǔ)繪本提供給小學(xué)生的是真實(shí)的視覺(jué)感受，能夠使小學(xué)生不再覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)繪本中描述的內(nèi)容以及運(yùn)用的圖畫(huà)，可以給學(xué)生和老師保留充分的想象空間，對(duì)于同樣一本英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō)，不同的人、不同的時(shí)候、不同的心境對(duì)其閱讀時(shí)，所產(chǎn)生的理解也是截然不同的。繪本中所描述的故事通常不是常規(guī)的內(nèi)容，它可以跨越國(guó)界和文化，通過(guò)文字與圖畫(huà)將師生帶入一個(gè)全新的世界當(dāng)中，使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

英語(yǔ)繪本中通過(guò)精美的圖畫(huà)營(yíng)造出簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能使小學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與探索的興趣。而且英語(yǔ)繪本中的故事情節(jié)本身是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，而且有利于小學(xué)生思維的培養(yǎng)，通過(guò)繪本學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅可以學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，拓展小學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。應(yīng)該說(shuō)，英語(yǔ)繪本提供給小學(xué)生的是真實(shí)的視覺(jué)感受，能夠使小學(xué)生不再覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)繪本運(yùn)用中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

英語(yǔ)繪本在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了較為顯著的應(yīng)用效果，但這并不代表英語(yǔ)繪本在應(yīng)用過(guò)程中就不存在任何問(wèn)題與不足，我們不少小學(xué)英語(yǔ)教師在使用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)思考籌劃不足，往往出現(xiàn)兩個(gè)極端現(xiàn)象：

把繪本當(dāng)作普通課本進(jìn)行使用。繪本的作用就是通過(guò)圖畫(huà)、故事情節(jié)，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪本營(yíng)造的意境中學(xué)習(xí)。而有的小學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有把握好繪本的真正用途，而是把它當(dāng)成一般性的教材使用，要求學(xué)生反復(fù)朗讀繪本中的內(nèi)容，甚至對(duì)其中的詞語(yǔ)和語(yǔ)法進(jìn)行逐字逐句的講解，使原本生動(dòng)有趣的繪本成為了一種枯燥無(wú)味的教材，讓英語(yǔ)繪本失去了原有的趣味性和吸引力，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本不再感興趣。

放任小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。有的教師在通過(guò)繪本展開(kāi)教學(xué)的實(shí)踐中，人為繪本中包含的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)設(shè)置都非常合理，不需要自己進(jìn)行引導(dǎo)，放任小學(xué)生自己去閱讀、去學(xué)習(xí)即可。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)進(jìn)入一種盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，大家各學(xué)各的，有的小學(xué)生只看圖片不看文字，完全把繪本當(dāng)成了畫(huà)冊(cè)，而有些學(xué)生僅僅專注于其中的故事情節(jié)，而忽略了對(duì)文章主題的把握，最終根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，反而使英語(yǔ)繪本教學(xué)的效果大打折扣。

英語(yǔ)繪本在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

要做好英語(yǔ)繪本與教材的結(jié)合融合。英語(yǔ)繪本雖然有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但要提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，僅僅依靠繪本是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，還要同步配合英語(yǔ)教材的合理使用，把教材和繪本合理的融合在一起。要做好英語(yǔ)繪本中的圖片和教材中的文字內(nèi)容的融合，不可隨意摘取與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖片，要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)繪本將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具有較強(qiáng)的連續(xù)性、情節(jié)性和故事性，鞏固提高教材學(xué)習(xí)的效果。要做好語(yǔ)境和教材中的語(yǔ)境的融合，繪本情境是學(xué)生對(duì)于理想生活情境的真實(shí)幻想，在教材學(xué)習(xí)中融入到這種語(yǔ)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率都將得到巨大程度的提升。

要利用繪本的韻律節(jié)奏感來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)感。一般來(lái)說(shuō)，教材中的內(nèi)容大多較為苦熬，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力。而英語(yǔ)繪本具有豐富的內(nèi)容和超強(qiáng)的節(jié)奏感，有助于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉學(xué)習(xí)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)如何合理利用英語(yǔ)繪本，如何引導(dǎo)小學(xué)生在英語(yǔ)繪本的環(huán)境下進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這樣可以使英語(yǔ)課堂起到事半功倍的效果。

通過(guò)繪本進(jìn)行快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不外乎朗讀、背誦，這種“死記硬背”式閱讀方式使小學(xué)生感覺(jué)到枯燥、乏味，要充分發(fā)揮繪本的作用，針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的情感心理特征，充分發(fā)揮情感的動(dòng)力調(diào)節(jié)作用，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感。在使用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重小學(xué)生想象力的發(fā)揮，教師不要把自己的理解強(qiáng)加給孩子，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子在繪本設(shè)置的圖片、故事情節(jié)中盡情發(fā)揮自己的想象力，在想象過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)感，親身體驗(yàn)感受繪本學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而使小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

綜上所述，英語(yǔ)繪本教學(xué)對(duì)于小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種全新的教學(xué)模式，它即抓住了小學(xué)低段學(xué)生喜愛(ài)圖畫(huà)的心理特征，增添了課堂的樂(lè)趣，同時(shí)又可以提升英語(yǔ)教學(xué)課堂效率。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在應(yīng)用英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不能按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行循規(guī)蹈矩的灌輸，而應(yīng)根據(jù)孩子們的生理及心理特征，對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行合理的運(yùn)用，最大程度地提升英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)際效果，提升應(yīng)用課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到“寓教于樂(lè)”的狀態(tài)。