紀雯

摘 要：數(shù)學是小學教學的重中之重，而數(shù)學新課標的實施又給課堂教學帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，因此，作為一名小學數(shù)學教師，應加強小學數(shù)學有效教學途徑的探索，從整體上提升學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.077

隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，只有不斷探索運用有效教學途徑，才能調(diào)動學生學習的主體性，讓學生真正成為學習的主人，使學生在輕松、愉快中學習知識，提高綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

一、加強師生溝通交流，促進師生之間互動

新課改以來強調(diào)以學生為主體，尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在小學數(shù)學課堂上，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，采用多樣化教學方式，加強與學生之間的溝通與交流，促進師生之間的有效互動，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓師生之間融洽合作。例如，在教學“除法和加、減法的混合運算”時，為了不讓學生感到枯燥和乏味，教師應在教學過程中加強與學生之間的溝通和交流，為學生進行有效學習奠定扎實的基礎，盡量降低教學難點，促使學生更加容易的學習和應用知識。教師可以先利用生活中的實際問題，讓學生明白“除法和加減法混合運算”的基本規(guī)律，比如：“已知買10支鋼筆需要80塊錢，買5個訂書機需要60塊錢，那么買1支鋼筆和1個訂書機需要多少錢呢？”學生可以在教師指導下，用自己的理解方式，列出相應的計算公式，通過自己的努力解決實際問題。比如：先計算1支鋼筆和1個訂書機的價格，然后根據(jù)問題要求將兩種文具的單價相加即可。數(shù)學教師應在此基礎上，指導學生列出算式“80÷10+60÷5”，幫助學生形成清晰的運算思路，并熟練掌握除法和加、減法的混合運算方法。

二、加強有效指導點撥，培養(yǎng)學生問題意識

問題是思維的起源，只有激發(fā)學生的問題意識，才能引導學生主動參與學習活動。在數(shù)學教學中，教師要善于設計良好的問題情境，放手讓學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生提出自己的問題，讓學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者，以充分激發(fā)學生的探究興趣，讓學生感受成功的樂趣。因此，教師要善于根據(jù)教學重點創(chuàng)設相應的問題情境，以突出重點、突破難點，提高學生對學習活動的把握程度。例如，在教學《位置與方向》時，其教學重點為：①讓學生準確辨認東西南北四個方向，并能運用這些方位詞來描繪物體所在方向；②知道地圖上“東西南北”的方向。具體教學中，教師可以先用“方向歌”導入新知識，然后提出問題：“你能說一下坐在自己東西南北四個方位的同學的名字嗎？”以此來激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的印象，還可以誘導學生提出問題，提高學生的提問效率，促使學生在解決問題的過程中把握知識本質(zhì)。

三、強化學生應用意識，提高學生實踐能力

實際上，數(shù)學符號和文字是一種特殊的語言，是學生認識世界不可缺少的方法，靈活運用數(shù)學知識解決實際問題是未來公民必須具備的基本素質(zhì)之一。數(shù)學教材中的很多數(shù)學概念與規(guī)律都是從實際問題中抽象出來的，因此，在教學過程中不能單純的講解數(shù)學知識，而應該呈現(xiàn)知識的形成過程，分析數(shù)學知識的原型。因此，數(shù)學教師要從學生實際出發(fā)，逐步引導學生對數(shù)學知識的原型進行抽象和概括，最終弄清楚數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律的形成過程，這不但有助于加深學生對知識的印象，而且能增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力?！缎W數(shù)學新課標》中強調(diào)：學生所學習的數(shù)學內(nèi)容應與實踐相接軌，應具有實際意義和挑戰(zhàn)性，這樣才能促使學生觀察、猜測、實驗、推理和交流。例如，在教學《小數(shù)的加法和減法》這一課時，教師可以通過“家庭收入”問題導入新課，然后引導學生針對實際問題進行分析和討論，最終概括出正確的計算方法。通過合作探究過程，使得學生真正經(jīng)歷了知識的形成過程，從而加深了學生對知識的印象，提高了數(shù)學教學效率。因此，作為數(shù)學教師，要善于從社會生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，搭建生活與數(shù)學之間的橋梁，讓學生感受參與實踐學習的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、完善教學評價機制，優(yōu)化數(shù)學教學效果

評價過程是教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，是及時總結(jié)教學成果，優(yōu)化教學策略的有效途徑。教學活動是一個不斷推陳出新的過程，，只有及時對教學成果做出科學的價值判斷，制定相應教學對策，才能保證教學質(zhì)量。因此，要積極完善評價機制，不只是針對學生的評價，同時還有對教師自身的評價。對學生評價要堅持鼓勵性、發(fā)展性原則，以保護學生學習熱情為主，尊重學生的差異性，評價標準要有彈性，以完成任務的情況為依據(jù)，從學生的方法、速度和創(chuàng)新性做綜合評價，幫助學生認清自己的不足，促進學生自我完善，同時幫助教師及時掌握學生反饋信息，對下一步的教學策略做出及時調(diào)整，保證教學活動的有效性。教師自我評價是教師對自身教學成果的調(diào)查和總結(jié)，對教師內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的提高和教學質(zhì)量的改進起著重要作用。教師自身職業(yè)素養(yǎng)是教學質(zhì)量的決定因素之一，教師作為學生的引導者，要做到揚長避短，及時體會教學感受，將之轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗和教學能力，精心設計教學方案，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，使課堂成為學生豐富知識、提高能力的保障。

總之，為了貫徹新課改教學理念，數(shù)學教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學模式和教學思想，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的突破創(chuàng)新，達到新課標的教學要求，促進學生身心全面健康發(fā)展，為小學生以后的學習打好基礎。

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[責任編輯 房曉偉]