王春輝

摘要：英語(yǔ)教育是我國(guó)教育中非常重要的一個(gè)組成部分，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，更要注重教學(xué)方法。在高校英語(yǔ)詞塊教學(xué)中，詞塊教學(xué)法彌補(bǔ)了學(xué)生在詞匯短語(yǔ)以及搭配學(xué)習(xí)中的不足，是今后需要加強(qiáng)的教學(xué)重點(diǎn)，在高校英語(yǔ)寫(xiě)作中更具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法 高校英語(yǔ)寫(xiě)作 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0164-01

一、高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）整體情況改善

寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，受到了教師的高度重視。為了幫助學(xué)生在寫(xiě)作方面達(dá)到良好的效果，教師在詞塊教學(xué)中投入了大量的時(shí)間和精力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，許多教師會(huì)將優(yōu)秀的英語(yǔ)文章進(jìn)行整理，打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生參考與學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。這是快速增加學(xué)生知識(shí)積累的良好途徑，能夠讓學(xué)生明確自己需要加強(qiáng)的方面，并通過(guò)參考學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀成果，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的科學(xué)方法，寫(xiě)出更加高質(zhì)量的文章。

（二）教學(xué)更加靈活

高校英語(yǔ)教學(xué)朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展。以往教學(xué)受到了各種不良條件的限制，如設(shè)施、教學(xué)理念、方針等，英語(yǔ)教學(xué)存在許多不足。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師采用了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)寫(xiě)作的方法，通過(guò)加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫(xiě)作速度有所提升，能夠達(dá)到教學(xué)的要求。此外，通過(guò)詞塊教學(xué)，幫助學(xué)生正確使用詞匯短語(yǔ)，進(jìn)一步改善了英語(yǔ)寫(xiě)作情況。[1]

（三）仍然存在不足

在高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生存在時(shí)間觀念不強(qiáng)、詞匯短語(yǔ)應(yīng)用不當(dāng)、短語(yǔ)積累貧乏等問(wèn)題，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。其中的原因既在于學(xué)生平時(shí)缺乏積累，也在于教師在教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行詞塊方面的教學(xué)，幫助學(xué)生明確各種詞塊的用法，在英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中減少錯(cuò)誤。這是今后高校英語(yǔ)教師需要改進(jìn)的地方。

二、詞塊教學(xué)法在高校英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用的必要性

（一）提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作包含著大量的詞匯、語(yǔ)法，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，需要具有豐富的詞匯、語(yǔ)法儲(chǔ)備，才能夠做到寫(xiě)作流暢、言之有物。反之，則會(huì)導(dǎo)致文章的單薄枯燥。詞塊教學(xué)法以詞匯、短語(yǔ)以及各種固定搭配為教學(xué)重點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，更好地理解與記憶各種表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，減少寫(xiě)作錯(cuò)誤，加快速度，提高寫(xiě)作效率。[2]

（二）促進(jìn)學(xué)生流利寫(xiě)作

文章的流暢度是評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生流利寫(xiě)作，減少他們?cè)趯?xiě)作當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓他們?cè)趯?xiě)作中做到精準(zhǔn)用詞、表達(dá)流暢，使文章更加得體自然。通過(guò)詞塊教學(xué)，學(xué)生能夠做到合理用詞、敘述流暢，提高寫(xiě)作速度。

（三）解決教學(xué)問(wèn)題的需要

總體來(lái)講，高校英語(yǔ)教學(xué)存在一定的松懈性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視不足，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面投入的精力不夠。這些問(wèn)題都迫切需要得到解決，以改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，許多教師沒(méi)有抓住教學(xué)的重點(diǎn)，只是采用常規(guī)的方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的能力難以得到提高。而采用詞塊教學(xué)法，就能夠更加有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生的不足，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)寫(xiě)作，從而發(fā)揮自身的主動(dòng)性，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身的英語(yǔ)寫(xiě)作。

三、詞塊教學(xué)法在高校英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

（一）結(jié)合語(yǔ)境

在詞塊教學(xué)中，需要結(jié)合具體的語(yǔ)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的記憶，才能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞塊的應(yīng)用。單一地進(jìn)行詞塊記憶難以達(dá)到良好的效果，需要在具體的語(yǔ)境之中體會(huì)不同詞塊的不同含義，才能夠促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用。如對(duì)于短語(yǔ)last but not least，許多學(xué)生不懂得如何利用，就可以將它放到一個(gè)具體的句子當(dāng)中，進(jìn)行分析，這樣有助于學(xué)生理解該短語(yǔ)的意義，并且懂得如何使用。這是教師進(jìn)行詞塊教學(xué)的一種良好方法，需要堅(jiān)持與完善。[3]

（二）反復(fù)記憶

在詞塊教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞塊的記憶。要做到這一點(diǎn)，可以通過(guò)整理優(yōu)秀文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀短語(yǔ)以及固定搭配用法，反復(fù)進(jìn)行這項(xiàng)工作，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，有助于學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，在英語(yǔ)寫(xiě)作中做到快速高效，并保證寫(xiě)作質(zhì)量。

（三）進(jìn)行適當(dāng)拓展

一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)文章必定會(huì)涉及各種優(yōu)秀詞匯以及短語(yǔ)、搭配的使用，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生提供更多提高自身英語(yǔ)寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。如對(duì)作文中開(kāi)頭、遞進(jìn)、結(jié)尾的寫(xiě)作，除了first、then、as a result的表達(dá)，還可以進(jìn)行拓展。采用to begin with、what's more、hence或者first and foremost、in addition、therefore的表達(dá)方式。教師需要不斷拓展，讓學(xué)生接觸到更加優(yōu)秀的寫(xiě)作表達(dá)方式，才能夠更加高效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]管英杰.詞塊教學(xué)法在高校英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：93-95.

[2]汪春成.詞塊教學(xué)法在藝術(shù)類(lèi)本科生英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用研究[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：75-79.

[3]黃志顏.詞塊教學(xué)法在高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作中的實(shí)驗(yàn)研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：120-121.

責(zé)任編輯：于蕾