劉德勝

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)也迎來了更加廣闊的發(fā)展空間和更加光明的發(fā)展前景。將信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用于教育教學(xué)工作的開展進(jìn)程中，可以進(jìn)一步完善課堂教學(xué)模式，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)課堂上學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的逐步培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教學(xué)；能力探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.097

教學(xué)理念的改革使得學(xué)校在開展教育教學(xué)工作的過程中明確了素質(zhì)教育工作開展的重要性。先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)方法與教學(xué)工作開展進(jìn)程的有效結(jié)合可以有方向性、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自身的創(chuàng)新思維，有方向性地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為自身成長(zhǎng)為國(guó)家所需的人才奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)并提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

一、 開展高中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略探究的意義

“創(chuàng)新”精神的發(fā)揚(yáng)，無疑是推動(dòng)社會(huì)與科技不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。只有具備創(chuàng)新思維，才能夠勇于探索和發(fā)現(xiàn)新興事物，因此“創(chuàng)新”無疑是發(fā)明和創(chuàng)作的靈魂所在。在傳統(tǒng)的中國(guó)高中教學(xué)課堂開展進(jìn)程中，教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)存在著嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象，無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天分。因此進(jìn)行教育教學(xué)改革，開展學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作的重要性不言而喻。

二、 高中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略探究

（一） 激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效提升

1. 應(yīng)用信息技術(shù)在高中教學(xué)課堂上創(chuàng)建趣味型教學(xué)活動(dòng)。高中教師在開展教學(xué)工作的過程中，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科所具有的獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。

例如，教師在為學(xué)生講解圖片數(shù)據(jù)處理的方式時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖像處理軟件進(jìn)行“電影主題海報(bào)”的制作，根據(jù)自身的審美特點(diǎn)進(jìn)行海報(bào)畫面設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)靈感的充分發(fā)揮。在這一趣味性課堂實(shí)踐過程中，不但學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提升，而且學(xué)生的信息技術(shù)操作熟練度也得到了大幅度的提高。

2. 應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)高中學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果適當(dāng)、及時(shí)的肯定，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就心理，進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性。

例如，教師在學(xué)生完成“電影主題海報(bào)”的設(shè)計(jì)后，可以從學(xué)生的作品中挑選出內(nèi)容新穎、畫面質(zhì)量較高的海報(bào)在課堂上進(jìn)行展示。這樣既對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行觀察和借鑒，進(jìn)而在應(yīng)用信息技術(shù)開展設(shè)計(jì)的過程中開拓自身思維，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀、新穎的作品。

3. 設(shè)置課堂教學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力。在傳統(tǒng)的高中教學(xué)課堂開展進(jìn)程中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生的思維能力的調(diào)動(dòng)，自然也就無法真正有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。在高中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展進(jìn)程中，教師以“提出問題”這一教學(xué)模式代替“直接宣布結(jié)果”的教學(xué)方式，可以有效避免學(xué)生受到教師“思維定式”的影響，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力，得出不同的結(jié)論。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行海報(bào)顏色和內(nèi)容的搭配時(shí)，不應(yīng)當(dāng)為學(xué)生直接講述自身的搭配經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)通過提出“怎樣搭配能夠增強(qiáng)海報(bào)畫面感染力”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搭配方案進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)而創(chuàng)建出屬于自己的搭配模式，實(shí)現(xiàn)了自身設(shè)計(jì)理念的有效創(chuàng)新。

（二） 應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)高中課堂教學(xué)情境的有效建立

1. 在教學(xué)課堂的開展進(jìn)程中充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。教師在開展高中信息技術(shù)教學(xué)課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄“填鴨式”教學(xué)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)工作的開展進(jìn)程中充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。例如，教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“幻燈片的排版”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，要求他們自行進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能使自身的作品具有一定的獨(dú)特性，摒棄固定的幻燈片排版設(shè)計(jì)模式，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)了高中生在信息技術(shù)教學(xué)課堂上創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。

2. 應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)。教師在開展高中應(yīng)用信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力以及興趣愛好的不同，將學(xué)生劃分成高中課堂小組，引導(dǎo)不同小組的學(xué)生進(jìn)行不同類型的信息技術(shù)應(yīng)用課堂活動(dòng)。學(xué)生在小組中通過明確的個(gè)人分工以及融洽的整體合作，可以在實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性和天分的充分展現(xiàn)，在激發(fā)自身的思維創(chuàng)新性的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身的信息技術(shù)操作能力、合作能力以及溝通交通能力的進(jìn)一步提升。

3. 盡可能增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活的貼近性。信息技術(shù)是一門高實(shí)用度的技術(shù)型學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容息息相關(guān)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身生活的創(chuàng)新。信息技術(shù)在學(xué)生生活中的有效應(yīng)用，不僅使得學(xué)生更加透徹地理解了學(xué)科內(nèi)容、有效提升了學(xué)科技術(shù)操作的熟練性，同時(shí)也使得學(xué)生在生活中建立了創(chuàng)新思維，從而將這種創(chuàng)新理念充分發(fā)揮于生活的方方面面當(dāng)中。

三、 結(jié)語

要想在開展高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)明確在新的時(shí)期下提升高中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，進(jìn)而根據(jù)我國(guó)當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)模式在高中教學(xué)課堂教學(xué)工作開展進(jìn)程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探究，并應(yīng)用這一策略進(jìn)行高中課堂教學(xué)模式的有效完善，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中綜合教育教學(xué)水平的有效的提升。

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