鄭淑云

摘 要：教學管理是一門藝術，有序的、科學的教學管理有利于教育教學工作的開展，有利于學校各項工作的順利進行。為此，在小學階段，應該積極探索有效的管理策略，保障教育教學工作的有序開展。

關鍵詞：小學教學管理；素質教育；規(guī)范性

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.115

一、樹立素質教育的基本目標

素質教育是現在教育的主旋律?；诖_保素質教育所追求的育人目標真正得以實現，教師必須采取科學的教學管理模式。唯有遵循科學的教學管理模式，方可推動素質教育的持續(xù)實現。所謂的科學的教學管理模式，乃是指教育工作者應當認真審視教學管理方式是否同當前社會的實際發(fā)展狀況相匹配與吻合，如若不然，應當加以修正和調整，以便確保教學管理方式同社會實際發(fā)展狀況相一致。從社會發(fā)展的角度來看，當前社會對于人才的訴求同此前呈現出不同的要求，即注重對不同學科專業(yè)人才的訴求，強調人才的專業(yè)性。特別是在人類社會步入知識經濟時代的當下，此種專業(yè)化人才訴求趨勢更為明顯。它要求教育既是全面教育，要實現科學教育與人文教育，通識教育與培養(yǎng)的統一，實現知識、能力、道德、情感的協調，在注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造性的同時，還要培養(yǎng)他與周圍世界的協調能力和合作意識；而且要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個性化的特征。從知識經濟時代的發(fā)展特質來看，在這一時代背景之下，廣大教育工作者應當改變以往滿足于對學生知識傳授與技能習得的培養(yǎng)，而是將教育的重心置于如何實現對學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成層面之上，使學生的個性化學習訴求得到滿足，讓學生的心智水平以及認知能力得到協同發(fā)展，進而能夠按照現代社會對于專業(yè)化人才的訴求，實現對專業(yè)化人才培養(yǎng)目標。

二、注重教學管理活動的規(guī)范性，注重提升教學管理活動的功能，注重實現教學管理制度化建設

從教學管理活動的實施目的在于使受教育對象在規(guī)范、系統、科學的管理制度之下，能夠實現對受教育對象學習潛能的最大化激發(fā)。有鑒于此，學校管理層應當注重教學管理活動的規(guī)范性，注重提升教學管理活動的功能，注重實現教學管理制度化建設，以此使一線教師獲得有益于其成長和教學能力提升的空間，進而為學生奉獻更為優(yōu)質的教學內容。

（一）健全機構，完善制度

學校教學工作管理光靠幾個領導是不行的，必須依靠群眾的力量。因此，一般根據實際可設幾名級長和學科組長。教研活動，由教導處統一部署，教研組長具體組織，分科進行，有條不紊。在教學工作上，教師該做什么工作？效果要達到什么程度？獎懲方案的定位等，都要有一套較完善的制度，讓教師工作目標明確。

（二）創(chuàng)設教學管理長效機制，實施全方位教學管理

各個學校的教務管理部門作為教學主管機構，應當創(chuàng)設教學管理長效機制，以此為基礎，實現全方位教學管理。作為教務管理部門而言，要將《中小學教學工作常規(guī)》作為教學管理工作的指導原則，并立足于本校實情，從下述方面積極推進教學管理活動的科學性：首先，打破傳統教案的限制，賦予任課教師自行設計與遴選教學方法與教學素材的自由，進而使學生的學習主體地位得到凸顯；其次，任課教師應當將自身定位于學生學習活動的指導者與輔助者，注重教學方法的多樣性；再次，任課教師應當注重對任課班級學生進行分層教學，以便處于不同學習層級的學生均能夠有所收獲；最后，任課教師應當使學生端正考試態(tài)度，避免考試違紀等現象的發(fā)生。除此之外，教務部門還應當幫助教師制定個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以便促進教師更好的進步。

（三）注重情感溝通

學校管理層應當深入一線教師之中，同教師進行積極的溝通，以便了解教師的所思所想，為教師排憂解難。

三、注重教師專業(yè)化隊伍建設

對于一所學校而言，教師是重要的中堅力量。只有有一支優(yōu)秀、精良的教師隊伍，才能保障教學效率。為此，學校應該積極構建專業(yè)化的教師隊伍，積極推進校本教研活動持續(xù)深入，并抓好教師的基本功訓練。

（一）推進校本教研活動持續(xù)深入

首先，各個學校應當組織一線教師系統地學習前沿教育理論，并將習得的理論應用于日常教學之中；二是充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用。學校重視骨干教師、學科帶頭人的選拔和培養(yǎng)工作。三是開展課堂大練兵活動。在上好示范課的前提下，組織廣大教師參與課堂教學練兵活動，根據說課、做課、評課的基本要求，為每位教師提供學習和實踐的機會，取人之長，補已之短，互相學習，共同提高。

（二）抓好教師的基本功訓練

教師的基本功是教育教學的核心，沒有扎實基本功的教師是無法承擔教學責任的。為此，學校應該狠抓基本功，使每一位教師都有扎實的專業(yè)素質和專業(yè)技能。具體來說，可以通過建立教師培訓制與考核制來實現。一方面，建立教師培訓制。利用學校的校本研修時間，定期組織教師學習先進的教學理念和管理教育方法，以此提高教師的思想素質和業(yè)務水平，不斷提高教育教學質量。另一方面，建立教師考核制，對教師的基本功展開定期與不定期的考核，并且對考核優(yōu)秀的進行鼓勵和獎勵，對不符合考核標準的進行懲罰，以此促進教師的基本功訓練。

四、結語

一所學校的教學管理工作紛繁復雜，僅僅靠一篇文章是無法寫明、寫詳盡的。因此，今后的教學管理工作中，我們還需要繼續(xù)摸索，總結經驗，吸取教訓，將教育教學工作和學校教學質量推向更進一步。

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[責任編輯 馮紅偉]