楊曉芬

摘 要：隨著“漢字書(shū)寫(xiě)大賽”的進(jìn)行，漢字的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越被人們所重視，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字，應(yīng)該從萌發(fā)其對(duì)寫(xiě)字的興趣、教給其寫(xiě)字的方法、注重對(duì)其寫(xiě)字的評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；寫(xiě)字教學(xué)；激發(fā)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.080

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)基本功，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，可以從中體驗(yàn)到漢字的結(jié)構(gòu)美，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、萌發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣

（一）由故事激發(fā)

幾千年的中國(guó)書(shū)法史，名家輩出，流傳下來(lái)的故事代代相傳，比如關(guān)于書(shū)法家王獻(xiàn)之的故事：王羲之的第七個(gè)兒子是王獻(xiàn)之，王獻(xiàn)之小時(shí)候，臨寫(xiě)父親的一幅字，沒(méi)寫(xiě)完就急著去玩耍，“太”字的一點(diǎn)沒(méi)有寫(xiě)。王羲之看到后，就把那一點(diǎn)補(bǔ)寫(xiě)上了。過(guò)了一會(huì)兒，母親看到了這個(gè)字，看到兒子那一“點(diǎn)”寫(xiě)得厚重有力、圓滿精到，心中暗喜，便寫(xiě)下贊語(yǔ)：吾兒習(xí)字費(fèi)盡三缸水，唯有太字一點(diǎn)像羲之。這些故事既有趣味性，也有知識(shí)性，從類(lèi)似的故事中，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的欲望，讓他們愛(ài)上寫(xiě)字。

書(shū)法故事為學(xué)生架起了溝通的橋梁。教師有責(zé)任營(yíng)造課堂的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中，幫助他們?nèi)ジ惺?、去思考。在?xiě)字教學(xué)中，講關(guān)于書(shū)法的小故事，往往是最有效的方法。它契合學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理上的需求。故事能帶給學(xué)生一種歡愉的心情，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中進(jìn)入故事情境，積極地練習(xí)書(shū)法。

（二）由美感激發(fā)

低齡段的學(xué)生一般以形象思維為主，缺乏新意的教學(xué)難以提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，而興趣往往是最好的教師。課堂上教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方塊漢字的美，漢字有形、有聲、有義，如“林”，雙木為林；“從”，一人在前，一人在后跟隨謂之從……多媒體技術(shù)為學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字提供了可能，從美出發(fā)，讓好動(dòng)的學(xué)生也能慢慢安靜下來(lái)，使得學(xué)生能寫(xiě)出一手漂亮規(guī)范的漢字。

二、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法

在學(xué)生寫(xiě)字前，要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)：要求手腕平，拇指、食指、中指這三個(gè)指頭握筆，食指略低，筆與紙面構(gòu)成45度角。坐姿：頭正，身直，肩平，紙正。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)” ，每次寫(xiě)字時(shí)必須做到三到：即眼到、心到、手到。在學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)姿勢(shì)不正確的學(xué)生，及時(shí)糾正，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然就養(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

寫(xiě)字前還要觀察田字格，分析漢字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，用鉛筆書(shū)寫(xiě)，盡可能把每一個(gè)字寫(xiě)正確，做到橫如橋、豎如針、撇如刀鋒、捺似滑梯。如上下結(jié)構(gòu)的字，“筆”“熱”“ 要”“雪”“蓋”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄；左右結(jié)構(gòu)的字，如“他”“刻”“林”“雞”“即”等，左窄右寬，左寬右窄等這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也都要注意；獨(dú)體字，如“木”“周”等字形的長(zhǎng)、方、扁等特點(diǎn)；一些合體字的錯(cuò)落倚從、穿插迎讓、筆畫(huà)變化及疏密收放，都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真觀察，用心模仿，熟練掌握筆順規(guī)則，體味漢字的造型之美，做到重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，搭配適當(dāng)，布局勻稱(chēng)美觀。另外還要注意引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練中形成的良好習(xí)慣運(yùn)用到寫(xiě)字實(shí)踐中，也就是做作業(yè)時(shí)要認(rèn)真寫(xiě)字，做到“提筆即是練字”。為避免疲勞，一節(jié)課寫(xiě)的字?jǐn)?shù)不要太多，可采用“分散”“短時(shí)”的辦法，寫(xiě)字練習(xí)貴在精，貴在體會(huì)。

三、注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)主體多元

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的習(xí)慣和興趣，要采用適合學(xué)生的多元的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生的積極性。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，都是由家長(zhǎng)、教師做出評(píng)價(jià)，學(xué)生是被動(dòng)接受評(píng)價(jià)。教師更多地成為評(píng)價(jià)過(guò)程的協(xié)調(diào)者、組織者是新課程的要求，評(píng)價(jià)的主體變成多元性。

教師應(yīng)該運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式，包括自評(píng)、他評(píng)、集體評(píng)議等，以此提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)寫(xiě)水平。學(xué)生在課堂中不僅學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)，還懂得了欣賞，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)方式多樣

低齡段的學(xué)生喜歡教師在他們的作業(yè)本上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，喜歡教師給他們“戴高帽”。例如：在學(xué)生的寫(xiě)字本上寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)字有長(zhǎng)進(jìn)的、寫(xiě)得好的學(xué)生。對(duì)于寫(xiě)得不夠好的，指導(dǎo)其觀察字帖，示范寫(xiě)，讓學(xué)生再次練習(xí)。對(duì)寫(xiě)字作業(yè)的講評(píng)也很重要，通過(guò)講評(píng)肯定成績(jī)，指出結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)等方面的問(wèn)題，使學(xué)生在寫(xiě)字實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)步。在批改作業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字實(shí)際，在他們的作業(yè)本上寫(xiě)上一些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)加以激勵(lì)和支持。對(duì)于既美觀又工整的作業(yè)，采用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)句，如：“你寫(xiě)得真漂亮，都超過(guò)了教師呢！”“你真是我們班的小書(shū)法家，大家都羨慕你哦！”對(duì)于進(jìn)步快的學(xué)生，激勵(lì)其不斷進(jìn)步，如：“你的字進(jìn)步真大，和前面的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直是換了個(gè)人呢！”“今天的作業(yè)真是棒，像小小書(shū)法家！”“瞧你今天書(shū)寫(xiě)這樣認(rèn)真，你能比XXX寫(xiě)得還好嗎？（XXX是班上公認(rèn)的小書(shū)法家）”。對(duì)于不夠認(rèn)真的作業(yè)，則督促完成，如：“慢慢地仔細(xì)地完成，老師相信你！”等。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果多方

每天下午到校后，除了值日的同學(xué)，其他人在上課前可以進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。雙周內(nèi)小組進(jìn)行比賽，評(píng)選出書(shū)寫(xiě)最認(rèn)真、最漂亮的一份作業(yè)在班上傳閱，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。前半學(xué)期、后半學(xué)期各舉行一次班級(jí)寫(xiě)字大賽，優(yōu)秀作業(yè)張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”中，供大家欣賞，從而極大地提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情。

字是一個(gè)人文化素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，也是評(píng)估語(yǔ)文課質(zhì)量的依據(jù)，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，使低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范的字，為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳萍，張博.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（12）：139-141.

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