胡垂立

摘 要：應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學生在技能應用上的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實踐教學的核心要求，本文分析了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端與基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的明顯優(yōu)勢，重點從四個方面闡述了如何構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。打造富有特色而適合應用型本科實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐微信平臺，明確服務對象，確定服務功能，可以增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的效果、深度、影響度，對提升應用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關重要的意義。

關鍵詞：應用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐體系；微信；移動學習

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）11-0025-03

一、引言

我國本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無法滿足當今社會對人才具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高要求。順應歷史潮流，一大批培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的應用型本科院校應運而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實理論知識人才的同時，更側(cè)重于培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力、溝通能力、環(huán)境適應能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應國家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學生的核心競爭力，以適應當今社會產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)變革需要。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時空限制，成為了大學生日常學習與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學師生的寵兒。學生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺、人性化、互動性強、可發(fā)送語音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢，使微信對于高校廣大師生來說具有良好的承接性和粘性。如何通過微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學生愛上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個值得深入研究與實踐的重要課題。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端

應用型大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學生在技能應用上的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學生的主動性和個性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實踐教學的核心要求。存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學模式僵化

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來給學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識，即使通過將學生競賽融入課堂的方式來調(diào)動學生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學生分配任務，學生在接受教育的過程中一直處于被動狀態(tài)，缺乏主動性，毫無個性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機會，學生自己的各種想法無法得到指點，無論是學生學科競爭中的創(chuàng)意還是真實創(chuàng)業(yè)中的點子，都無法得到共鳴與升華。師生間以及學生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學生潛能無法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疾而終。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制尚待健全

目前大多應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由教務處、科研處、學工處、團委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關系，相互間不具制約作用，如果是各種學生競賽或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責權(quán)不清晰等問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制是以教育機構(gòu)作為載體和基礎的，一直以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵與制約機制，由此導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐無從談起。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

應用型本科師資相對于高職院校，學歷與職稱略占優(yōu)勢，但實踐能力略顯不足，相對于學術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因為這樣尷尬的角色，使應用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應國家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)教育認識不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無實踐可言，教育效果差強人意。

除了以上3個主要的核心問題，應用型本科院校學生自身素質(zhì)不高、沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展的重要因素。

三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系優(yōu)勢分析

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校園環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動，他們更樂意通過微信這種新型社交工具來與人互動、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必挖掘出學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系具有明顯優(yōu)勢。

1.微信平臺豐富教學資源與教學方式，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新平臺

微信平臺信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時空限制。專業(yè)教師可以根據(jù)市場及時更新教學內(nèi)容，變換教學方式，通過微信平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給人耳目一新的感覺，對學生具有很強的吸引力，激發(fā)他們學習的興趣，從而調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。

2.移動教學資源與資訊的分享更加快捷便利

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，信息傳播方式發(fā)生了徹底的改變，微信在很大程度上取代了以前的電話與短信溝通，學生不僅可以通過微信平臺從指導教師那里獲取教學資源，還能不受時空限制從各種微信公眾號或訂閱號那里獲取相關的教學資源與資訊。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，學生團隊可以通過微信這種靈活便捷的方式進行相互交流與溝通，遇到困難可以隨時隨地通過微信多渠道地找到解決方案。指導教師也可以快速地進行教學資源整合，過濾垃圾資訊，將準確的含金量高的“干貨”及時地分享給學生，并解決學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的困惑與難題，在學生經(jīng)受挫折時給予鼓勵，及時地輸送精神糧食。

3.時效強、互動強、溝通快、成本低廉、形式多樣

相對于學術(shù)型、研究型高校，應用型本科院校的學生更熱衷于微信溝通方式，校園內(nèi)“低頭族”比比皆是，他們已成為移動互聯(lián)網(wǎng)接受最快、普及率最高的人群。微信信息的傳播速度不僅讓傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體難望其項背，還由于QQ、微信等微媒體方式，師生可以在第一時間查詢到自己想要的信息，目前有眾多學生競賽與創(chuàng)業(yè)資源的微信公眾號或訂閱號全部都是免費的，指導教師和學生都可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求不受時空限制獲取資訊或教學資源?，F(xiàn)在的任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目已經(jīng)不是個人能單打獨斗的了，講的是團隊協(xié)作，及時溝通顯得尤為重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中微信集語音、圖片、文字為一體的富媒體形式的高效溝通方式，遠勝過電話溝通，并且成本低廉。

四、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系構(gòu)建

目前各高校都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)，只有實踐才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正落地。應用型本科相對于研究型大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應該更重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，要真抓實干，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系尤為重要，并且迫在眉睫。但移動互聯(lián)網(wǎng)的到來，使學生不再像以往那樣單純通過現(xiàn)場課堂獲取知識，也不愿接受教師的一言堂與一味灌輸，他們已經(jīng)對移動互聯(lián)網(wǎng)特別是微信產(chǎn)生了非常強烈的依賴感，致使學生自控力差、缺乏專注；另外，現(xiàn)在的“90后”學生越來越有個性，傳統(tǒng)標準化的教育模式無法滿足現(xiàn)在大學生特別是應用型本科學生的要求。針對微信這把“雙刃劍”，我們完全可以揚長避短，那就是構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，將學生的注意力聚焦到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中來，使原來被學生當作娛樂玩耍的社交工具變成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的利器。

1.設計與開發(fā)基于微信公眾號平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

綜合利用微信實時交互、信息推送精準、傳播信息多樣化、快捷便利、用戶粘性強等優(yōu)點，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系進行需求分析，基于微信公眾平臺設計與開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微信移動學習平臺。通過微信平臺利用信息化手段來管理傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的實踐環(huán)節(jié)，使整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程更加人性化，減少人為干擾，解放學生天性，釋放學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，最終實現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個性化發(fā)展。平臺的功能模塊包括微課堂、競賽資訊、創(chuàng)業(yè)項目、智能答疑、政策法規(guī)、新聞動態(tài)等。

2.打造精品微課，精細化課堂，讓課堂去中心化

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大課堂分割為小課堂，甚至微課堂，精心設計每一個微課，使其成為一個獨立的單元，這樣可以讓學生保持專注，不容易分散注意力，微課這種模式在全世界范圍已得到驗證。微課在微信移動平臺的應用，改變了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程以教師為中心、滿堂灌和一言堂的模式。不僅讓教師得以解放，減輕負擔，還通過微信移動平臺讓每個學生都成為發(fā)聲的節(jié)點，在廣大師生所鐘愛的微信模式下使大家的智慧得到整合，體現(xiàn)了團隊協(xié)作精神。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微信移動學習平臺中開發(fā)微課，有利于學生充分利用碎片時間，協(xié)作學習，共同討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中所遇到的難題，教師可以遠程指導，激勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中遇到困難的學生。

3.組建專兼結(jié)合、動態(tài)組合、實踐能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

移動互聯(lián)網(wǎng)使專業(yè)教師的進修與實踐更加便利，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地獲得豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教學資源，同時不同高校間專業(yè)教師的交流也更加方便。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，教師的實踐能力需要提升，充分利用寒暑假的時間外派教師去企業(yè)頂崗實踐是必由之路。但目前可以指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的專業(yè)教師實在是鳳毛麟角，特別是創(chuàng)業(yè)導師。真實有實力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師都在企業(yè)，如果聘請這些企業(yè)精英來學校兼職授課，不太現(xiàn)實，偶爾開開講座還可以。但如果通過微信移動學習平臺進行直播，或者有企業(yè)導師制作微課上傳到微信移動學習平臺，那就完全可行了，可以有彈性地分配自己的空閑時間，還可以與校內(nèi)兼職教師或者學生團隊進行實時交流，幫助學生或校內(nèi)導師解決問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐微信平臺整合了一切可以整合的資源，包括師資，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的團隊協(xié)作精神體現(xiàn)得淋漓盡致。

4.豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺內(nèi)容，注重用戶交互體驗，增強師生對平臺的粘性

平臺以實踐內(nèi)容為核心，擴展相關理論。平臺下設“微課堂”，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課、課件、講座、沙龍等資源，做到分類清晰、層次分明，讓學生可以快速準確地找到所需要的教學資源；“創(chuàng)業(yè)先鋒”，不定期地更新在創(chuàng)業(yè)方面取得顯著成績的成功人士或校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過樹立典型來鞭策與鼓勵創(chuàng)業(yè)道路上的學生鼓足勇氣開創(chuàng)自己的事業(yè)；“光榮榜”，定期公布并表彰在省級或國家級大學生技能競賽中斬獲佳績的優(yōu)秀學生，激勵學生以他們?yōu)榭?，在?chuàng)新上追求卓越，拿到成果；通過“競賽資訊”了解與專業(yè)相關的各類學生競賽的概況以及報名信息，結(jié)合自己的專業(yè)特長與興趣愛好，通過“線上報名”報名參賽?！皠?chuàng)業(yè)項目”主要用來發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，吸引更多的大學生關注參與，并且會將項目的進展實況圖文并茂地展示出來，給大學生更多的施展空間與鍛煉機會。“政策法規(guī)”與“新聞動態(tài)”，宣傳教育部和省教育廳有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教育政策與措施以及相關就業(yè)政策與形勢，以故事的形勢宣傳就業(yè)典型，這樣既傳達和貫徹了上級教育主管部門的教育政策與方針，也保證了信息的實時傳播，聚集了學生的注意力，實現(xiàn)了正面的輿論引導效果。

目前我國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，高等教育體系規(guī)模日益擴大，社會經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)不斷升級、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，使學術(shù)理論型本科與高職高專中存在結(jié)構(gòu)性矛盾與同質(zhì)化傾向現(xiàn)象，直接影響著人才供給與需求關系，生產(chǎn)服務一線的應用型創(chuàng)新型人才依然緊缺，各高校面對畢業(yè)生就業(yè)難的難題已是一籌莫展。毋庸置疑，實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已是必由之路。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微信在一定程度上加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難度，其內(nèi)容繁雜，充滿誘惑并帶有娛樂性，容易吸引學生的注意力，干擾正常學習，但打造富有特色且適合應用型本科實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐微信平臺，明確服務對象、確定服務功能，可以增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的效果、深度、影響度，對提升應用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具至關重要的意義。

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（編輯：王天鵬）