范新艷

摘要：新課程改革要求貫徹落實(shí)新的教學(xué)價值追求，教學(xué)理念和目標(biāo)的轉(zhuǎn)變定然需要教師自覺轉(zhuǎn)變角色，完善教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的主體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：促進(jìn)者；研究者；建設(shè)者

新課程改革，是教育符合時代發(fā)展需要和我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的歷史性轉(zhuǎn)變，是我國基礎(chǔ)教育的內(nèi)在需求，是我國貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的根本需要。新課程改革，要求教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時教師還是教學(xué)的研究者，是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是社區(qū)型的開放的教師，只有實(shí)現(xiàn)多樣化的教師角色，才能真正實(shí)現(xiàn)課程理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，才能在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育價值追求，為學(xué)生獨(dú)立全面發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、從師生關(guān)系角度看，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和命令者，而是促進(jìn)者

新課程改革強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的民主化，師生在人格上是平等的關(guān)系，是相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)的建設(shè)性關(guān)系，因此教師要轉(zhuǎn)變以往的權(quán)威這、專制者教學(xué)角色，重新定位富有民主性的倫理化師生關(guān)系，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的促進(jìn)者出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，和學(xué)生建立合作伙伴關(guān)系，對學(xué)生的發(fā)展起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，真正幫助學(xué)生樹立主觀能動性，建立學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自主性，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造性。這主要體現(xiàn)在兩個方面。

（一）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，要使語文學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生能力發(fā)展的過程

教師要真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就不能忽視學(xué)生能力的建構(gòu)，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅獲得基礎(chǔ)知識，而且要掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，“教就是為了不教”，這才是真正的語文教學(xué)。那么教師如何有針對性地發(fā)展學(xué)生的能力呢？一方面，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師要在課堂教學(xué)中多留出時間和機(jī)會讓學(xué)生來表現(xiàn)和自由發(fā)揮，新課改中，課堂不是教師專制的地方，而是學(xué)生發(fā)揮的廣闊天地，是教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場所。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師要善于啟發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納和組織，用自己的話進(jìn)行概括，使學(xué)生充分獲得語言表達(dá)能力的發(fā)展。另一方面，初中語文還要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文作為語言學(xué)科教學(xué)，和創(chuàng)新緊密相關(guān)，創(chuàng)新有助于學(xué)生思維的開闊和流暢，有助于學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得新的想法和觀念，以新的觀點(diǎn)來理解事物。例如，教師可以多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在對事物或者對象產(chǎn)生真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。

（二）教師要努力成為學(xué)生人生發(fā)展道路上的引路人

初中語文教學(xué)不單單是傳授知識、發(fā)展能力，教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者，還要發(fā)揮其價值導(dǎo)向和示范作用，努力成為學(xué)生人生成長道路上的引路人，對學(xué)生的人格和價值觀進(jìn)行有效指引與塑造，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的良好道德品質(zhì)，使學(xué)生的性格和人品都得到完善，真正成為學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。一方面，教師要積極挖掘語文教學(xué)中的價值導(dǎo)向教育因素，結(jié)合學(xué)生的品的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合與重構(gòu)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自主參與中發(fā)展自己的人格品質(zhì)，建立積極樂觀的世界觀、人生觀、價值觀。例如，教師在組織一個單元的教學(xué)時，教師要對整個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和匯總，發(fā)現(xiàn)課文教材之間的聯(lián)系，總結(jié)整個單元的教育價值內(nèi)涵，繼而分解每一個課時的教育價值，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得熏陶，以學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)活動和親自參與陶冶真誠的價值觀，使教師真正成為學(xué)生人生道路的引路人，促進(jìn)學(xué)生有意識的自我發(fā)展和鍛煉。

二、從教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的關(guān)系看，教師要成為教育教學(xué)活動的研究者

新課程倡導(dǎo)教學(xué)過程的生動化和教師角色的徹底轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，在教學(xué)過程不斷創(chuàng)新與發(fā)展的動態(tài)教學(xué)趨勢下，教師不再是理論的落實(shí)者和踐行者，還是教育實(shí)踐的研究者和創(chuàng)造者，初中語文教師居于教育實(shí)踐的第一線，第一時間了解學(xué)生的發(fā)展需求和現(xiàn)實(shí)狀況，能夠及時在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以自覺進(jìn)行教學(xué)反思與記錄，展開教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中提高研究能力，樹立科學(xué)研究意識，成為語文教學(xué)的研究者，自覺提高教育教學(xué)水平，發(fā)展研究能力，促進(jìn)語文教育實(shí)踐不斷完善。例如，教師在講授《木蘭詩》的時候，教師第一課時，比較關(guān)注教材知識的講解，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性不高，教師能夠及時根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣進(jìn)行觀察研究，在第二課時的時候就，可以充分發(fā)揮學(xué)生對于朗讀的興趣，《木蘭詩》是古樂府民歌，還可以進(jìn)行歌唱，教師可以在深入教學(xué)研究的基礎(chǔ)上為學(xué)生展示豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)符合初中學(xué)生思維和接受的階段性特征，從而完善教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。由此可見，教師要積極成為教育活動的研究者，及時結(jié)合教學(xué)問題和現(xiàn)象進(jìn)行自我反思，重新計劃教學(xué)過程，在行動中落實(shí)教學(xué)研究，試驗(yàn)新的教學(xué)步驟和程序，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、從教師和語文課程的關(guān)系來看，教師要自覺成為語文課程的開發(fā)者和建設(shè)者，成為社區(qū)型的具有開發(fā)性的教師

新課程強(qiáng)調(diào)教師作為課程的開發(fā)者和建設(shè)者，充分參與到語文課程的創(chuàng)造性活動中來，新課程標(biāo)準(zhǔn)為了貫徹落實(shí)教學(xué)改革和素質(zhì)教育理念，在課程的實(shí)施方面給予教師極大的自主創(chuàng)造性空間，就是為了滿足教師作為個體的創(chuàng)造需求，富于教師發(fā)揮教育教學(xué)的自主權(quán)，因此教師要積極對初中語文課程進(jìn)行再創(chuàng)造，融合教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中的積極因素，統(tǒng)合師生科學(xué)與實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，把社區(qū)的積極教學(xué)因素融合到語文課程中來，開拓語文教學(xué)的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，使語文教學(xué)更加真實(shí)豐富。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》的時候，教師可以組織學(xué)生分小組對社區(qū)的先進(jìn)模范人物事跡進(jìn)行調(diào)查和學(xué)習(xí)，把社區(qū)的教育因素為語文教學(xué)所用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中對夢想形成科學(xué)完整的理解，促進(jìn)學(xué)生自覺樹立科學(xué)的理想，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀點(diǎn)，形成切合實(shí)際、科學(xué)理性的理想目標(biāo)，推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。由此可見，教師是用教材教學(xué)，而不是簡單的教材，教師要自覺對課程進(jìn)行設(shè)計與發(fā)展，成為初中語文課程的開發(fā)者和建設(shè)者，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)活動與情境。

綜上所述，初中語文教學(xué)要積極配合新課改對教師角色的要求，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)定位，自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為教育教學(xué)的研究者，成為語文課程教學(xué)的開發(fā)者和創(chuàng)造者，創(chuàng)新語文教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中得到真正發(fā)展。