朱紅櫻

【摘要】閱讀為每個(gè)人打開了一扇精神之窗，是人類精神成長(zhǎng)中無可替代的思維活動(dòng)。近年來，寧化縣開展了形式多樣的校園大閱讀活動(dòng)，促進(jìn)了書香校園建設(shè)，開闊了學(xué)生的視野。本文結(jié)合生本教育理念和語(yǔ)文閱讀課堂實(shí)踐，從設(shè)置好前置作業(yè)、確立好閱讀目標(biāo)、建設(shè)好閱讀小組、落實(shí)好教學(xué)設(shè)計(jì)等方面展開了新的探索。本文對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)中切實(shí)貫徹生本教育理念，提升閱讀課堂效率有一定的啟發(fā)與指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】精心準(zhǔn)備；指明方向；促進(jìn)互動(dòng)；扎實(shí)課堂

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x體現(xiàn)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是基于以生為本的教育理念下語(yǔ)文教學(xué)的新途徑。我們知道，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種厚積而薄發(fā)的行為。大量的閱讀能為學(xué)生提供良好的“智力”背景，可以引發(fā)學(xué)生積極思維，達(dá)到以讀引說、以讀促思、以讀助寫的效果。在以生為本，以“學(xué)”為中心的生本教育理念下，我們的閱讀課堂應(yīng)該如何開展？下面結(jié)合語(yǔ)文閱讀課堂談?wù)勛约旱男绿剿鳌?/p>

一、精心準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)好前置作業(yè)

為了培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀的能力，課前我設(shè)計(jì)了前置學(xué)習(xí)作業(yè)（也就是預(yù)習(xí)作業(yè)）。我遵循根本、簡(jiǎn)單、開放的原則，突出以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合本冊(cè)教材特點(diǎn)及班級(jí)實(shí)際盡量考慮分層，把學(xué)習(xí)分為常規(guī)性學(xué)習(xí)和根本性學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。常規(guī)性學(xué)習(xí)包括三個(gè)方面：（1）默讀課文標(biāo)明自然段，整體感知；（2）再讀課文，畫出字詞并學(xué)習(xí)；（3）朗讀課文，梳理自然段。而根本性學(xué)習(xí)則是充分尊重文本，設(shè)置統(tǒng)領(lǐng)性內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分工。如三年級(jí)上冊(cè)23《美麗的小興安嶺》一課，我設(shè)計(jì)如下課前學(xué)習(xí)作業(yè)：

1.初讀課文，做好三件事

（1）我能給自然段標(biāo)序。

（2）我能圈畫生字新詞并讀準(zhǔn)確。

（3）我會(huì)用查字典或聯(lián)系課文等方法理解詞語(yǔ)。

抽出： 淙淙： 欣賞：

2.朗讀課文，回答一個(gè)問題

（1）把課文多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想：課文主要內(nèi)容是什么？在文中找出相關(guān)的句子用“——”畫出來并加上批注。

3.細(xì)讀課文，思考兩個(gè)問題

（1）分段朗讀課文，結(jié)合課文插圖讀出自己的感受，試著想想語(yǔ)段所描寫的畫面。

（2）按照課文描寫景物的順序填表：

4.讀完課文，我還有疑問想提出來和大家探討：

這一課前作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是充分突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明白課前應(yīng)如何預(yù)習(xí)。也就是讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)作業(yè)的引導(dǎo)下進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，起到導(dǎo)學(xué)的作用，為閱讀提供了有力的保障。

二、指明方向：確立教學(xué)目標(biāo)

為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，我嘗試每堂閱讀課都確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，盡量做到一課一得。剛開始我總會(huì)和教學(xué)目標(biāo)混為一談，每次出示的目標(biāo)都過多，讓學(xué)生難以看懂。后來在不斷的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)中年級(jí)孩子來說設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜過多，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。要讓學(xué)生覺得這節(jié)課的目標(biāo)很簡(jiǎn)單，然后通過一定的激勵(lì)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

如我教學(xué)《趙州橋》第二課時(shí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1.按讀自然段的方法，讀懂課文第三自然段。

2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3.學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話。

這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，更好地掌握閱讀的方法，為學(xué)生的閱讀指明了方向。

三、促進(jìn)互動(dòng)：建設(shè)好閱讀小組

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”為了在閱讀教學(xué)中更好地達(dá)成這一目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，我組建合作學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，給組員分層。而建設(shè)合作小組要具備三個(gè)要素：首先分工要明確，要讓小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)合理地分工，讓小組每個(gè)成員都有事可做。而要讓小組長(zhǎng)具備這一能力，課前或課后要組織各小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。其次培養(yǎng)各小組成員學(xué)會(huì)傾聽和思考，良好的傾聽習(xí)慣及思考能力是合作共學(xué)的一個(gè)重要條件，只有學(xué)生具備了這兩項(xiàng)能力，才能更好地進(jìn)行合作，合作才能更加有效。讓小組成員學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和小結(jié)。這不僅鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓孩子從評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞他人。

如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》一課時(shí)，我在這一環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生能力的：

1.自主獨(dú)學(xué)

默讀第三、四自然段，想想哪些地方讓作者感到震驚，同時(shí)也深深感染了你。做上批注，并根據(jù)自己的理解有感情地讀一讀。再把不理解的句子畫出來，聯(lián)系上下文試著理解。

2.合作共學(xué)

（1）組內(nèi)展示自己感受最深的地方；（2）交流不懂的句子，小組解決不了的，組長(zhǎng)做好記錄。

3.匯報(bào)交流

包括組內(nèi)間交流、組際間交流。學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)為他人提出正確有價(jià)值的建議。

這一設(shè)計(jì)，充分保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，突出學(xué)生的主體地位，并在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，有利于學(xué)生閱讀能力、欣賞能力的培養(yǎng)。

四、扎實(shí)課堂：落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀段。結(jié)合本學(xué)段的目標(biāo)，我在學(xué)生前置先學(xué)、合作共學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行釋疑導(dǎo)學(xué)，精心設(shè)計(jì)好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在每組課文中都有所收獲。

（一）釋疑導(dǎo)學(xué)

三年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)在于讓學(xué)生明白讀段的方法及段的結(jié)構(gòu)。特別是總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方法在多篇課文中都有出現(xiàn)，如《趙州橋》《秋天的雨》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等文，總分特點(diǎn)都很明顯。為了讓學(xué)生能更好地掌握重點(diǎn)，我抓住其中一兩篇文章進(jìn)行學(xué)法小結(jié)。

如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.學(xué)習(xí)第六自然段

由中心句引出第六自然段的教學(xué)，整體感知小興安嶺是一座花園，也是一座寶庫(kù)。

2.導(dǎo)學(xué)第二自然段

初讀：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，思考這段共有幾句話，主要寫了什么？

細(xì)讀：讀完后你有什么發(fā)現(xiàn)？

對(duì)比讀：（1）春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！俺?出”是什么意思？能換一個(gè)詞嗎？“抽出”和“長(zhǎng)出”哪個(gè)好？為什么？（2）春天到了，山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。你聽到了什么聲音？師：它們好像在……（讓學(xué)生發(fā)揮想象回答）（3）看，小鹿在干什么呀？（4）朗讀語(yǔ)段，感受小興安嶺春天的美。（5）小結(jié)讀段方法：同學(xué)們，剛才我們是如何學(xué)習(xí)第二自然段的，誰(shuí)能來說一說。

3.導(dǎo)讀

在教師的引導(dǎo)下小結(jié)讀段方法后，課件出示讓學(xué)生讀一讀。一讀：數(shù)句子，知段意。二讀：找景物，明句意。三讀：體會(huì)美，抒感情。過渡：剛才我們通過三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，讀懂了小興安嶺春天的美，下面請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法，學(xué)習(xí)課文第三自然段。通過這樣的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)第二自然段，再讓學(xué)生小結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。老師進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充后，讓學(xué)生用這種學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用活學(xué)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)。

（二）運(yùn)用活學(xué)

運(yùn)用活學(xué)這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能有所收獲，做到一課一得，可以更有效地提高閱讀水平和寫作水平。

運(yùn)用活學(xué)主要有兩類：一類為“以文帶文”；一類為“讀寫聯(lián)動(dòng)”。

如《頤和園》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)課文3—5自然段，讀懂頤和園的美，學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。于是我設(shè)計(jì)這樣的運(yùn)用活學(xué)：以文帶文“美麗的望溪公園”。

默讀短文思考問題：

（1）本文作者運(yùn)用了什么段落結(jié)構(gòu)，開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系？

（2）作者按什么順序游覽了望溪公園，運(yùn)用了什么寫作方法？

以游覽順序?yàn)閷?duì)接點(diǎn)設(shè)計(jì)了以文帶文的運(yùn)用活學(xué)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

再如：《生命 生命》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，讀懂文中后兩個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。于是我針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)了“讀寫聯(lián)動(dòng)”的練習(xí)。

讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際及課文學(xué)習(xí)，選擇下面兩個(gè)話題中的一個(gè)進(jìn)行練筆：我可以好好地使用生命；我可以白白地糟蹋生命。根據(jù)不同課型，設(shè)計(jì)不同的方法，讓閱讀真正落到實(shí)處，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

總之，學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來的，在生本教育理念的指導(dǎo)下，我們的語(yǔ)文課堂不僅要授之以魚，更重要的是授之以漁。要讓學(xué)生真正明白要學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，切實(shí)掌握閱讀方法，自主地閱讀，使閱讀思維能力得到真正提高。

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（編輯：龍賢東）