何文科

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在很多領(lǐng)域都得到了運(yùn)用，尤其是在教學(xué)之中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用提升了教學(xué)效率，創(chuàng)新了教學(xué)形式。因此在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和高中階段學(xué)生的特點(diǎn)分析在高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)的相關(guān)注意事項(xiàng)和具體措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，多媒體技術(shù)可以有效地提升教學(xué)效率，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也可以減輕老師的教學(xué)壓力。從理論上講，多媒體僅僅作為教學(xué)工具，對(duì)于教學(xué)而言是教學(xué)工具的改進(jìn)，有百利而無(wú)一害，但當(dāng)前我國(guó)各階段教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致了一種極端現(xiàn)象，即不是老師在控制多媒體，而是多媒體控制老師。簡(jiǎn)單來(lái)講就是老師在運(yùn)用多媒體時(shí)過(guò)度依賴(lài)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏靈活性。教學(xué)是師生互動(dòng)的雙向過(guò)程，并不是老師單方面運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以解決的。很多老師在多媒體的運(yùn)用過(guò)程中加快了教學(xué)節(jié)奏，使得部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)步伐，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平差距越來(lái)越大。由此我們也可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是一大大趨勢(shì)，對(duì)于教學(xué)有著重要的作用。但不可忽視的是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還存在著一些問(wèn)題，尤其是老師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用沒(méi)有考慮得足夠全面，使得教學(xué)偏離了正常軌道，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)不利，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，如果教學(xué)中出現(xiàn)失誤，教學(xué)也就成了無(wú)用功。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以給教學(xué)帶來(lái)很大的便利，但作為教育工作者，需要客觀理性地看待多媒體技術(shù)，尤其是要看到其中的弊端。多媒體技術(shù)的運(yùn)用很容易導(dǎo)致的問(wèn)題就是老師一味地圖便利，利用多媒體技術(shù)加快了教學(xué)進(jìn)度，就使得學(xué)生難以跟上教學(xué)的步伐。老師對(duì)于多媒體的運(yùn)用過(guò)于盲目，無(wú)論是什么知識(shí)點(diǎn)都拿到多媒體上去講，忽視了知識(shí)點(diǎn)的特殊性，事實(shí)上，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合運(yùn)用在多媒體上。因此多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用的第一點(diǎn)就是老師要明確知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，即老師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)的特點(diǎn)，再衡量是否在多媒體上進(jìn)行講解。比如在進(jìn)行立體幾何相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)就是較好的選擇，多媒體可以全方位、直觀地展現(xiàn)立體圖形。

二、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要足夠充分

多媒體技術(shù)地運(yùn)用可以幫助老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，但事實(shí)上只是相應(yīng)地減少了老師在課堂上的教學(xué)壓力，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可能需要更多的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要足夠充分，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一是根據(jù)所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，第二是制作比較完善的PPT幻燈片課件，但并不是將所有教學(xué)內(nèi)容都放在幻燈片上，除了PPT課件外，老師還要有自己的本子，用來(lái)記一些課堂上需要用的例題，這樣才能做到線上、線下教學(xué)的結(jié)合。第三是課前設(shè)想教學(xué)內(nèi)容，避免老師在教學(xué)時(shí)充當(dāng)“朗讀者”，即是PPT制作得太過(guò)精細(xì)，老師沒(méi)有補(bǔ)充的余地，在課堂上只能照本宣科，這樣的教學(xué)方法會(huì)改變學(xué)生對(duì)老師的看法。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)還應(yīng)該設(shè)置一些課堂上需要提的問(wèn)題，以便在課堂上能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。由此也可看出，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，并不能單純意義上減輕老師的壓力，相反地，老師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要做的工作更多。

三、運(yùn)用多媒體播放音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)圖片激發(fā)學(xué)生興趣

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有一系列問(wèn)題，其中比較突出的就是多媒體技術(shù)教學(xué)是生硬的、冰冷的，學(xué)生無(wú)法直接感受到老師的思想，尤其是部分內(nèi)容的教學(xué)上，老師可能過(guò)度地依賴(lài)多媒體技術(shù)，忽略了和學(xué)生的交流溝通，這就使得師生之間的接觸越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂也就失去了興趣。因此老師要能夠充分地利用多媒體技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的興趣，而其中音頻、視頻包括動(dòng)畫(huà)圖片的播放都是較好的辦法，比如在圓錐曲線的教學(xué)過(guò)程中，單純地教學(xué)可能無(wú)法提起學(xué)生的興趣，而利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)展示圓錐曲線的形成過(guò)程，將一個(gè)靜態(tài)的曲線圖變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)更便捷，也能夠吸引學(xué)生的注意力，另外，還可以利用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)的播放來(lái)引入新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有著重要的意義。

四、利用投影技術(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是多方面的，不僅僅是課堂教學(xué)部分，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)也可以合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行。很多老師 在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中過(guò)于注重課程內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了學(xué)生作業(yè)的講解，部分老師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，卻沒(méi)有用多媒體來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解，這是多媒體技術(shù)運(yùn)用不充分的表現(xiàn)。事實(shí)上，多媒體技術(shù)可以拿來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，自然也可以用來(lái)進(jìn)行作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，投影技術(shù)就是一個(gè)較好的辦法。老師可以抽取作業(yè)做得比較好的或做得比較差的學(xué)生的作業(yè)作為典型在投影儀上向?qū)W生展示，并進(jìn)行題目的講解，這樣的方法過(guò)于靈活，還可以運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是平時(shí)作業(yè)做得不好的同學(xué)，老師將其作業(yè)向全班展示并提出表?yè)P(yáng)，可以有效地幫助學(xué)生建立自信。

五、多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以提升教學(xué)效率，節(jié)省課堂時(shí)間，但其中比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是老師忽視了和學(xué)生的接觸，教學(xué)本身是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，如果缺乏互動(dòng)，僅僅是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的意義也就無(wú)從體現(xiàn)。因此在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，老師要能夠注意和學(xué)生的溝通交流，最好是每節(jié)課之后能夠留出五到十分鐘的時(shí)間來(lái)和學(xué)生接觸。第二個(gè)方面是老師要注意控制多媒體教學(xué)的節(jié)奏，避免節(jié)奏過(guò)快而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三個(gè)方面是老師要將傳統(tǒng)媒介的教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有很大的優(yōu)點(diǎn)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒介，因此老師也要兼顧其他的教學(xué)形式，將二者相結(jié)合，多媒體技術(shù)只能作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段。

六、總結(jié)

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要老師把握一個(gè)度，即不濫用、不亂用，多媒體技術(shù)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段才是最佳選擇。本文主要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中的具體實(shí)施策略，其中還分析了多媒體技術(shù)的運(yùn)用注意事項(xiàng)。但仍舊需要注意的是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，該用則用，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不應(yīng)該完全憑老師的主觀看法，而是應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的難易程度。