張建祥+++

摘要：很多初中生在初中物理學(xué)習(xí)中感到非常吃力，很難理解抽象的知識(shí)點(diǎn)。為了使每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，本文就《探究凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出了一些相應(yīng)的解決措施和教學(xué)方法，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：凸透鏡 教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)目標(biāo) 總結(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0160-01

一、教材分析

教材的目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，重點(diǎn)掌握凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作精神與創(chuàng)新精神，因此，本節(jié)課也作為初中物理教學(xué)與對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育相結(jié)合的典范。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）知道基本的定義：物距與像距，實(shí)像與虛像。

（2）能夠理解和描述凸透鏡成像的規(guī)律。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指導(dǎo)探究法，分組教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在探究過(guò)程中，領(lǐng)略凸透鏡成像現(xiàn)象之美；體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：探究凸透鏡成像的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)凸透鏡成像的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、近視鏡、老花鏡、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題引入

本節(jié)課一開(kāi)始教師就利用多媒體向?qū)W生展示日常生活當(dāng)中凸透鏡的一些應(yīng)用，比如：放大鏡、投影儀、照相機(jī)等，學(xué)生通過(guò)觀看視頻聯(lián)想起自己戴眼鏡和利用相機(jī)照相的情景，老師順勢(shì)提問(wèn)：大家知道不知道在什么情況下，通過(guò)凸透鏡能成縮小的像？在什么情況下成放大的像呢？通過(guò)視頻的導(dǎo)入，給學(xué)生設(shè)置了想象空間；緊密聯(lián)系學(xué)生自身，又讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想

教師提問(wèn)：你認(rèn)為凸透鏡成像的不同和什么有關(guān)呢？根據(jù)你所知道的常識(shí)大家猜一猜。學(xué)生展開(kāi)討論并說(shuō)出和物距、焦距還可能是凸透鏡大小、凹凸程度有關(guān)。教師將學(xué)生的猜想寫(xiě)到黑板上。

（三）制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究

我們都需要哪些器材來(lái)驗(yàn)證自己的猜想呢？

教師首先介紹蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座等實(shí)驗(yàn)器材和各個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的作用。教師提示注意：調(diào)整蠟燭火焰的中心、凸透鏡的中心、光屏的中心必須在同一高度。接著教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示凸透鏡成像，能夠讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得以下知識(shí)：（1）凸透鏡、蠟燭、光屏在光具座上的具體位置？（2）什么是物距？什么是像距和什么是焦距？（3）如何操作使?fàn)T焰的清晰明亮像呈現(xiàn)于光屏上？那么怎樣改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？通過(guò)以下五個(gè)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生結(jié)合成小組自主探究學(xué)習(xí)總結(jié)，教師巡回指導(dǎo)：

實(shí)驗(yàn)一：探究倒立、縮小的實(shí)像規(guī)律

實(shí)驗(yàn)二：倒立、放大的實(shí)像的規(guī)律

實(shí)驗(yàn)三：探究倒立、等大的實(shí)像的規(guī)律

實(shí)驗(yàn)四：探究正立、放大的虛像的規(guī)律

實(shí)驗(yàn)五：當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡的成像情況

（四）實(shí)驗(yàn)思考，總結(jié)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與分析，將凸透鏡成像規(guī)律做成圖表形式，具體如下：

（1）實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)是二倍焦距處（即2f點(diǎn)）。

（2）放大像和縮小像、正立像和倒立像的分界點(diǎn)是一倍焦距處（即焦點(diǎn)）。

（3）凸透鏡成實(shí)像時(shí)，當(dāng)物體到凸透鏡的距離變小時(shí)，則像到透鏡的距離變大，像也變?cè)?。即成?shí)像時(shí)：物近像遠(yuǎn)像變大。

五、獎(jiǎng)品激勵(lì)，暢談感受

對(duì)于自主完成任務(wù)并總結(jié)出規(guī)律的小組每一名學(xué)生都獎(jiǎng)勵(lì)一張表?yè)P(yáng)卡，最后教師再讓學(xué)生暢談以下本節(jié)課的各種收獲和感受，探究《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課讓學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可使教學(xué)課堂變得輕松愉快，而且還可以使學(xué)生更加積極地投身到課堂教學(xué)中，另一方面，教師也提高了教學(xué)質(zhì)量。

六、作業(yè)布置

（1）填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）教學(xué)反思。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，以照相機(jī)、投影機(jī)等日常生活用品引入，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極性；以五個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)融入其中，有效吸引了全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；通過(guò)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的展示，分享了勞動(dòng)成果，認(rèn)識(shí)和情感得到升華；最終獎(jiǎng)品的激勵(lì)更讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣與喜悅。

責(zé)任編輯：孫瑤endprint