吳海燕+陳霞+田娟

（武漢工程科技學(xué)院湖北武漢430200 ）

摘要：體驗式英語教學(xué)模式強調(diào)在實踐中運用知識，注重教學(xué)場景的設(shè)置，教學(xué)氛圍的營造以及師生的互動。本文探究這種教學(xué)方法的具體內(nèi)容及其在大學(xué)英語實際課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 大學(xué)英語教學(xué)

隨著教育國際化進程的加快和我國英語教育改革的全方位進行，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)已不再適應(yīng)轉(zhuǎn)型期人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求。越來越多的教師開始不斷嘗試激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生語言應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)，作為學(xué)生接受教育的重要途徑，是指導(dǎo)、促進、實現(xiàn)學(xué)生有效語言學(xué)習(xí)的保障，也是語言教學(xué)理論與實踐探索的主要平臺。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進語言教育的可持續(xù)發(fā)展，本研究以語言體驗學(xué)習(xí)為角，探索大學(xué)英語課堂教學(xué)模式及其活動設(shè)計。

1. 體驗式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

Lakoff 在1987 年的《女人、火和危險事物》中就論述了認(rèn)知語言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)， 那時他用的術(shù)語為Experientialism， 又叫Experiential Realism， 1980 年Lakoff 與Johnson 合作出版了《我們賴以生存的隱喻》， 又于1999 年出版了一本驚世著作《體驗哲學(xué)》， 尖銳地批判了在西方流行了多年的經(jīng)驗主義和唯理主義的傳統(tǒng)哲學(xué)觀， 如客觀主義、形式主義、二元論、天賦論等， 建立了一個全新的哲學(xué)理論：體驗哲學(xué)（Embodied Philosophy ， Philosophy in the Flesh ，Embodied Realism ， the Philosophy of Embodied Realism）。體驗哲學(xué)被認(rèn)為是一種新理論， 與英美分析哲學(xué)和喬氏基于混合哲學(xué)的心智觀針鋒相對，對西方傳統(tǒng)思想是一個巨大挑戰(zhàn)， 對哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)以及認(rèn)知語言學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，被視為認(rèn)知語言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。 心智的體驗性：我們的概念、范疇、推理、心智是通過我們的身體經(jīng)驗所形成的，深深植根于人類對物質(zhì)世界、社會世界、文化世界和心智世界的體驗之中。

2.體驗式教學(xué)模式及課堂活動設(shè)計

體驗式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中有多種體現(xiàn)：要求教師以語言體驗為中心，為學(xué)生創(chuàng)造相對真實的學(xué)習(xí)工作情景，提供相對豐富多彩的交際任務(wù)，學(xué)生借助這些情景體驗，同時結(jié)合多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來解決問題，。整個課堂的設(shè)計要基于“真實性 遞進性愉悅性和統(tǒng)一性”這一原則，使學(xué)生的課堂學(xué)生成為輕松自由積極有效的語言體驗活動。在課堂活動中，學(xué)生是中心，教師承擔(dān)的是設(shè)計者和組織者，營造這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作和創(chuàng)新的能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

下面以《通過職場英語》Unit 8 Business Negotiation單元為例，簡述體驗式教學(xué)模式在英語口語教學(xué)的開展。

教學(xué)背景：本實驗對象是武漢工程科技學(xué)院15級國貿(mào)1班學(xué)生，班級人數(shù)為，教學(xué)時間為2課時，90分鐘。本課程的教學(xué)設(shè)計采用的是以技能為中心的課程設(shè)計模式，國貿(mào)行業(yè)英語操作性，很多教學(xué)活動都是要借助專業(yè)知識的教學(xué)過程，因此為學(xué)生創(chuàng)造相對真實的工作情景，能夠在親身感受中掌握商務(wù)談判的相關(guān)技能。學(xué)校也設(shè)立了實習(xí)實訓(xùn)基地、多媒體語音教室，為學(xué)生營造較為真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課采用情景體驗式教學(xué)和合作型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)。

教學(xué)流程：

1、情景創(chuàng)設(shè)：根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的視頻情景對話，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。在Business Negotiation這節(jié)課中，教師提前給學(xué)生發(fā)商務(wù)談判的相關(guān)學(xué)習(xí)資料熟悉主題內(nèi)容，在課上教師利用多媒體播放英語語言的現(xiàn)場工作視頻展示英語商務(wù)談判流程，即，在課堂中加入真實語料，為學(xué)生營造較為真實的語言環(huán)境。

2、問題確定：體驗式的教學(xué)特點就是要根據(jù)學(xué)生的需求來實施教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用設(shè)定教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景體驗中學(xué)習(xí)，以達到教學(xué)目標(biāo)為目的。

教學(xué)內(nèi)容：

1.What are the important factors for winning a business negotiation？

2.What are the skills of Inquiry， Offer and Counter-Offer？

3. How to describing the process of the Business Negotiation？

教學(xué)目標(biāo)：

1. The students know the skills of Inquiry， Offer and Counter-Offer. Learn new words

and describe the process of Business Negotiation in English simply.

2. To train students' ability of using English in Business Negotiation.

3. To cultivate students' ability to cooperate with others in groups； to exchange information through team work.

3、協(xié)作學(xué)習(xí)：在這一環(huán)節(jié)，教師采用小組合作型教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，將學(xué)生分為幾個小組圍繞提出的問題，進行任務(wù)分配：

1）小組討論，自主學(xué)習(xí)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考，通過課本、課外資料等獲取與商務(wù)談判相關(guān)的資料，與小組成員討論出自己的見解。

2）任務(wù)完成。通過觀看視頻，教師的講解，讓學(xué)生進行角色扮演，分別扮演成買方或者賣方，買方或者賣方對于所要購買或出售的商品向另一方做出的詢問。買方通過詢問簡明扼要地向賣方了解一般的商品信息。在這個過程中，讓學(xué)生練習(xí)用英語表達所學(xué)的商務(wù)談判中包含的專業(yè)知識，既鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又通過團隊合作提了學(xué)習(xí)效果。

3.評價和反饋：課堂上，在各組進行商務(wù)談判的表演結(jié)束后，學(xué)生互相評價，然后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，并要求每組寫一篇英語的匯報，包括對課堂知識的總結(jié)以及自己在商務(wù)談判過程中的感受以及體會，通過這一形式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的收獲感和滿足感，更好提高英語綜合能力的運用。

在整個教學(xué)過程中，要求教師能夠有更高的業(yè)務(wù)水平，既要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇材料和教學(xué)方法，又要能夠設(shè)置有效的情景，做出符合學(xué)生要求的課堂設(shè)計。在授課時，用英語組織課堂，在課堂上的小組討論中，參與到學(xué)生的小組中，做好參與者、觀察者和評價者的多重角色。

3. 結(jié)束語

體驗式教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的，因此，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造真實的場景，把學(xué)生置于真實的工作場景中，使學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，所以保持課堂的生動性和豐富性是體驗式教學(xué)的重要保障之一，同時，在課堂上，教師要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的參與者和知識的建構(gòu)者，給學(xué)生創(chuàng)造可行的學(xué)習(xí)條件，從而提高體驗式教學(xué)的效果。不過，體驗式教學(xué)也存在著一些不足，如體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的課堂體驗，所以其他教學(xué)內(nèi)容的時間得不到保障，另外，它對教師的英語水平以及學(xué)生能力提出了挑戰(zhàn)等?？傊?，任何教學(xué)方法都不是完美無缺的，盡管該 教學(xué) 模 式在教學(xué)實 踐 中獲得 了 比 較 好 的 效 果但 仍然 需 要經(jīng)過教學(xué)實 踐 進一步檢 驗 和 完善，所以我們教師要盡量避免這些缺點，以最大限度的發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用。

參考文獻：

[1] 沐正芳 . 體驗式教學(xué)法在大學(xué)英語教育教學(xué)中的應(yīng)用 [J]。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 ， 2009，（02）.：54

[2] 洪麗鳳 ， 劉孟蘭 ， 王倩 . 大學(xué)英語教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)與教學(xué)策略研究 [J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 ， 2009， （03） ：85-86

[3] 池娟 . 大學(xué)英語體驗式教學(xué)探析 [J]。黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報 ， 2009，（03） ：38-41

基金項目：湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目《基于認(rèn)知語言學(xué)的體驗式教學(xué)方式下大學(xué)英語二語習(xí)得的實證研究》成果，項目編號：16G201；湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究計劃指導(dǎo)性項目《高校大學(xué)英語教育與區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展的研究》成果.endprint