費守美

韓國將端午節(jié)列入他們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)后，2012年10月，韓國學(xué)生參加了在云峴宮舉辦的科舉考試，席地而坐進(jìn)行限時作文。面對傳統(tǒng)文化的漸行漸遠(yuǎn)，中國中學(xué)語文課程中增加了傳統(tǒng)文化經(jīng)典的比重。蘇教版開設(shè)了諸子百家、唐宋詩詞鑒賞等選修課程，國家也規(guī)定了清明節(jié)、中秋節(jié)的法定假期，以期能發(fā)揮這些傳統(tǒng)節(jié)日的作用。

作為語文教師，在教學(xué)活動中傳承和弘揚傳統(tǒng)文化是義不容辭的責(zé)任，綿延不絕的傳統(tǒng)文化也絕不能斷代。因此，教師有必要將弘揚傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生熱愛母語、熱愛傳統(tǒng)文化的平臺。

一、以活動為載體，搭建傳播傳統(tǒng)文化的平臺

通過實踐活動寓教于樂，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的積淀。一是要求學(xué)生對有關(guān)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行調(diào)查摸底，寫出調(diào)查報告，分析現(xiàn)狀，展望未來。這樣的調(diào)查能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，加深他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。二是組織學(xué)生過各種傳統(tǒng)節(jié)日。如，春節(jié)時，要求學(xué)生了解“年”的來由及各地過年的不同風(fēng)俗習(xí)慣，記錄每戶人家有特色的春聯(lián)等；清明時，組織學(xué)生到烈士陵園掃墓；端午時，組織學(xué)生包粽子；中秋節(jié)時，舉辦詩歌朗誦會，誦明月之詩、歌窈窕之章；重陽節(jié)時，去登高秋游；等等。三是定期組織相關(guān)的實踐活動，如，讀書會、辯論會、詩會、參觀走訪、聽國學(xué)講座等。四是組織學(xué)生利用寒暑假開啟文化之旅，游覽名勝古跡，親身感受與體驗悠久燦爛的傳統(tǒng)文化，最后撰寫考察報告。

二、開設(shè)傳統(tǒng)文化大課堂，加強(qiáng)基本人文知識訓(xùn)練

語文教師可以根據(jù)自己的特長，利用學(xué)校的大課堂開設(shè)傳統(tǒng)文化講座，內(nèi)容包括詩詞曲賦鑒賞、儒家經(jīng)典賞析、中國古文化、中華傳統(tǒng)美德、中國民風(fēng)民俗研究等。同時，以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，如，書法、國畫、作文、誦讀、文學(xué)鑒賞、人物評傳、文學(xué)常識等，將情感熏陶和審美情趣培養(yǎng)結(jié)合起來，將人格培養(yǎng)和社會責(zé)任結(jié)合起來，將理論和實踐結(jié)合起來。

三、把語文訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一起來，將傳統(tǒng)文化寓于語文教學(xué)中

漢語是最富有詩意的語言，簡單的幾個字不僅表達(dá)了豐富的內(nèi)涵，還可以營造優(yōu)美的意境。如，國畫，在寥寥幾筆中蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，它們可以創(chuàng)造出悠遠(yuǎn)的意境。中國的語言文字也是如此，“小橋流水人家”這三個簡單的名詞組合成了江南的絕美景色：流水潺潺、青石板、白墻黑瓦、吳儂軟語、鶯飛燕舞。所以，讓學(xué)生感受到語文之美，并讓他們感悟其中的意境，是教師的職責(zé)。與學(xué)生交流是一種啟發(fā)學(xué)生想象的好方法，能使學(xué)生融入到意境之中，取得理想的教學(xué)效果。教師還可以把傳統(tǒng)文化融入生活中，如，秋風(fēng)起了，“無錫城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”；星期五了，“冬天已經(jīng)到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”；星期六了，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”；痛快時，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”；憂愁時，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，“這次第，怎一個愁字了得”；浪費時，勸解“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”；豪放時，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”；等等。有了這些傳統(tǒng)文化的積淀，還怕作文不出彩嗎？

提升學(xué)生的人文素養(yǎng)并不是難事，教師只有讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，學(xué)生才能糾正在閱讀寫作過程中背離傳統(tǒng)文化的傾向，傳承和發(fā)揚民族文化，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。