周欽

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0026-01

在當今社會，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各種能力的問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，越來越引起了許多教育工作者的高度重視，而通過寫作練習培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，無疑是一條行之有效的途徑。作為語文教師應(yīng)調(diào)動一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間的氛圍，激發(fā)他們寫作的積極性。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是習作活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強化的最切近的動力源泉。當學(xué)生對習作產(chǎn)生興趣時，就會把這種創(chuàng)造性勞動極強的精神勞動當做一種樂趣，當做一種享受，當做一種需要，進而積極主動地去練習。記得三年級接班時上作文課，我就引導(dǎo)學(xué)生理解"習作"的含義，排除學(xué)生對作文的畏難心理。我告訴學(xué)生作文就像朗讀課文、學(xué)習生字一樣平常，就是寫發(fā)生在我們身邊的人和事，它的材料來自實實在在的生活，從而使學(xué)生初步了解了習作的真實內(nèi)涵。

接著我抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，讓他們嘗試著動筆記下來。如教了他們兩年的方老師因支教離開學(xué)校，師生惜別，依依不舍，于是就出了個題目《我們的方老師》，同學(xué)們很快進入了習作的最佳狀態(tài)，只用了一節(jié)課就完成了習作任務(wù)。有同學(xué)這樣寫道："老師對我們真好，誰完不成作業(yè)她就在教室陪著做，直到交了作業(yè)才回家——""我們真舍不得老師離去??！""方老師，希望您早點回到學(xué)校再教我們。"可見，興趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習動力。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，我有兩點體會：

1.1 要積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

1.2 要從兒童的實際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢必拔苗助長，挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造力。對四年級，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好一件事和片斷；五年級，則著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材寫具體，并學(xué)習簡單的寫人文章；到了六年級，要求學(xué)生通過記事來寫人，并寫出讀后感和書評。我體會到，提出恰當?shù)囊螅欣谂囵B(yǎng)寫作興趣。

2.拓寬渠道，積累寫作素材

要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能博發(fā)。

2.1 多看多讀多記，增加閱讀量。要進行大量的課外閱讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我班設(shè)立了一個小書櫥，發(fā)動每個學(xué)生從家里拿來幾本書與大家"共享"，并定期更換。讓學(xué)生在閱讀的過程中摘抄優(yōu)美詞句，豐富語言積累。語言是思想的外衣；語言貧乏，表達的思想就會辭不達意；有了豐富的語言，才有可能筆隨人意，甚至妙筆生花。

2.2 參加社會實踐活動，增長見識。豐富多彩的社會生活是學(xué)生習作取之不盡，用之不竭的源泉。只要學(xué)生有意識地去體驗，就能隨時隨地獲取豐富的習作素材。例如：有的同學(xué)剛搬新家，我即要求他們寫一寫所喜愛的臥室；有的同學(xué)目睹了人間的真情，我即要求他們寫一寫自己的見聞；有的同學(xué)參加了田間勞動，我即要求寫一寫勞動時的感受。由于學(xué)生有過親身的感受，并能夠按照老師的要求用心去體驗，習作時自然就會有內(nèi)容可寫。

2.3 重視培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。因此，這就要求教師設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生感受父母情、師生情。平時觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么。并在些基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力，引發(fā)他用強烈的好奇心，調(diào)動他們思維上潛在的天份，久而久之，感受生活的能力也會隨之提高。

3.加強寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生會寫

小學(xué)六年，學(xué)生主要學(xué)寫記敘文。若一開始就讓學(xué)生寫成篇的作文，后進生容易產(chǎn)生畏難、厭煩情緒，往往敷衍了事，效果不佳。教師可降低難度，進行分項訓(xùn)練。

例如：對植物的描寫，既可以從根、莖、葉、花、果等方面入手，也可以從春夏秋冬四季植物入手，而這都離不開細致的觀察。在三年級時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校圍墻邊的三角梅，看春天三角梅的形態(tài)，并用一段話寫下來，春、夏、秋、冬以此類推，一個下來，將四段文字加以組合，一篇描寫生動的作文就寫成了。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了描寫植物的方法，而且養(yǎng)成了仔細觀察的習慣，還從中感受到作文的樂趣，可謂"一舉三得"。

再如，為了配合描寫"小物件"習作訓(xùn)練，我讓學(xué)生把自己最喜歡的玩具帶到學(xué)校，照著實物寫，人人拿上小物件給同學(xué)們念自己的習作，互評互改。

4.改進批改，增強寫作信心

"批"與"改"是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，處理好二者之間的關(guān)系，能夠有效提高作文教學(xué)效率和學(xué)生的作文水平。老師的"批"，可以采取啟發(fā)設(shè)問式的"批"。比如：這兒可以省略些嗎？"她眼睛里的目光是怎樣的？可以具體形象地寫寫嗎？"這種批法，具體明了，又沒有包辦代替。

老師批閱后，應(yīng)把主要的功夫花在指導(dǎo)學(xué)生自改上，通過自改，能開拓學(xué)生智力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造素質(zhì)。

常言道：冰凍三尺，非一日之寒。要提高農(nóng)村小學(xué)習作教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕的事，但只要我們教師肯花時間，肯鉆研，善于激勵，加強指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量會有所提高的。