駱存鎖

摘 要：隨著當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，微課程的理念也在逐漸完善。文章從新課改的角度來(lái)分析計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程教學(xué)的應(yīng)用，從而確定此種教學(xué)方式需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，并且緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)置微課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)、合理、有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身知識(shí)水平。因此，將計(jì)算機(jī)技術(shù)合理應(yīng)用在微課程開(kāi)發(fā)中，合理的運(yùn)用教學(xué)模式，并科學(xué)合理的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中是非常必要的。那么，如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在微課程的開(kāi)發(fā)中呢？文章將通過(guò)分計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析這項(xiàng)技術(shù)對(duì)于教育的幫助和指導(dǎo)意義，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出一些意見(jiàn)，希望對(duì)這項(xiàng)工作的開(kāi)展起到更大的作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；微課程開(kāi)發(fā)；實(shí)踐應(yīng)用

在全國(guó)積極推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，始終采用一板一眼的教學(xué)方式顯得十分單調(diào)、乏味，同時(shí)信息技術(shù)的操作性較強(qiáng)，如果在教學(xué)中不對(duì)其進(jìn)行合理、科學(xué)地應(yīng)用也是對(duì)技術(shù)的一種浪費(fèi)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)高度重視新的、有效的、可行的教學(xué)方式的運(yùn)用，比如說(shuō)微課程。微課程是一種非常有效且能夠提高教學(xué)質(zhì)量的方法，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松自然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持良好的狀態(tài)，系統(tǒng)、形象地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升自身信息技術(shù)水平。由此看來(lái)，將微課程巧妙地運(yùn)用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中是非常有意義的。

1 建立起多元化的微課程形式

在對(duì)微課程進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中教師應(yīng)該以教學(xué)的實(shí)質(zhì)性作為建設(shè)的目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者的角度對(duì)視頻形式進(jìn)行確立并制定，進(jìn)一步發(fā)揮出微課程的主要優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)還是存在比較大的差異的，初中數(shù)學(xué)更注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高中數(shù)學(xué)則更重視學(xué)生的思維和邏輯性發(fā)展，因此如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，就不能理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力都將明顯地下降。而通過(guò)微課程的應(yīng)用，教師就能隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是如果微課程的模式比較單一，不具備一定的吸引力，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情就得不到有效地激發(fā)，這在一定程度上就造成了資源的浪費(fèi)，因此在這個(gè)前提下，增加一些全新的教學(xué)元素，建立起多元化的微課程是一項(xiàng)十分重要的工作。

比如，高中數(shù)學(xué)中函數(shù)、幾何都是比較重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候都需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行資料的查詢，卻不一定得到良好的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)這種情況，微課程建設(shè)中能將數(shù)學(xué)知識(shí)中的集合、三角函數(shù)、幾何等難點(diǎn)，通過(guò)視頻播放的方式或是幻燈片的模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制作，在這個(gè)過(guò)程中還能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行。

2 加強(qiáng)對(duì)微課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)者的角度上，對(duì)于微課程的需求應(yīng)該不斷對(duì)思維拓展進(jìn)行滿足，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累，并不僅僅是對(duì)文章或是知識(shí)進(jìn)行瀏覽。教師在對(duì)微課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)書(shū)本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，利用自身多年的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)將數(shù)學(xué)知識(shí)中需要學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行重視，讓學(xué)生更好地掌握。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)微課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證其內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的吸引力，站在學(xué)習(xí)者的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和發(fā)展，使微課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)向著更好的方向發(fā)展。

比如，在對(duì)函數(shù)集合的課題進(jìn)行微課程視頻錄制的過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫(huà)人物的聲音或是形象，加強(qiáng)舒緩的背景音樂(lè)和清晰的字幕，在這個(gè)過(guò)程中，師生的距離也就無(wú)形地被拉近了。在這個(gè)前提下，教師就能更好地掌握學(xué)生的注意力，從而將書(shū)本中的知識(shí)和內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)出一些函數(shù)集合方面的練習(xí)題，對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行提升。

3 完善微課程教學(xué)資源

微課程建設(shè)的過(guò)程中主要是利用了現(xiàn)代的發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)對(duì)視頻進(jìn)行設(shè)置，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行制定的過(guò)程中，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

比如學(xué)生在進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先教師應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)表進(jìn)行適當(dāng)?shù)臑g覽，同時(shí)對(duì)課程設(shè)計(jì)單和教學(xué)目標(biāo)等程序進(jìn)行完善，為自身的學(xué)習(xí)程序開(kāi)展更有效的規(guī)劃。

4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋

微課程的建設(shè)是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受其他條件的限制，更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行指引，通過(guò)這種方式將其更好地帶入到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，而不僅僅是為了開(kāi)展相關(guān)的微課程設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。在微課程建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，并且以學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，利用日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的觀察和交流，不斷掌握和吸收學(xué)生的相關(guān)反饋意見(jiàn)，真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，這樣才能更好地將高中數(shù)學(xué)的微課程建設(shè)進(jìn)行下去。

5 提升教師資源的計(jì)算機(jī)使用水平，組建更為先進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)

隨著當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，微課程的理念也在逐漸完善。在教學(xué)的過(guò)程中只具備良好的教學(xué)設(shè)備和創(chuàng)新的思路是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該不斷提升高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)這種方式不斷提升教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力和水平，在這個(gè)過(guò)程中要學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的幫助，積極的鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，這也是對(duì)微課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)重要要求。建立起先進(jìn)的師資團(tuán)隊(duì)，不斷對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行提升，以便更好地對(duì)微課程教學(xué)資源質(zhì)量進(jìn)行提升，形成更為專業(yè)的微課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，并為我國(guó)的過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供更多先進(jìn)性人才，為計(jì)算機(jī)技術(shù)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的研究，人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課程作為信息技術(shù)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還處于初級(jí)發(fā)展階段。隨著當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，微課程的理念也在逐漸完善。但是在今后的教育改革中，仍然需要利用更有效的教學(xué)方式對(duì)微課程進(jìn)行完善。計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中每一項(xiàng)環(huán)節(jié)中都發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)微課程對(duì)于教育改革工作也發(fā)揮著十分重要的影響。但是經(jīng)過(guò)筆者對(duì)當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前微課程在教學(xué)的過(guò)程中還存在很大的問(wèn)題，教學(xué)發(fā)展方向存在不相符的情況，因此希望通過(guò)本文的研究，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課程中的應(yīng)用能起到更大的促進(jìn)和指導(dǎo)意義，以便更好地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富，從而良好促進(jìn)教育改革。