程琦

摘要：新課的導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力集中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何建立學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)自主構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)呢？如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0055-01

1.注重學(xué)習(xí)方法的傳授，并讓學(xué)生把這種方法貫穿始終

語(yǔ)文課是對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都有著深厚語(yǔ)言功底。教師首先要相信學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中的一些環(huán)節(jié)，信心是支撐教師培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，從初一開始教師就要著手有目標(biāo)、有步驟地教授一些學(xué)習(xí)方法?？梢詮幕A(chǔ)環(huán)節(jié)做起。

1.1 先從了解作者和文章的創(chuàng)作背景入手。對(duì)于這方面的知識(shí)，教師可讓學(xué)生上網(wǎng)廣泛查閱、搜集、整理，但不能不加約束，信馬由韁，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大量的時(shí)間和精力被浪費(fèi)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者從以下五方面掌握：名：姓名、字、號(hào)、謚號(hào)等；時(shí)：所處時(shí)代；地：籍貫；評(píng)：當(dāng)時(shí)或后人對(duì)其評(píng)價(jià)、稱謂；作：傳世的作品。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就可以自主地、不用任何人指導(dǎo)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。初中三年中這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以如此推行下去。

1.2對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，很多教師采用課前布置、課堂檢測(cè)的方法。其實(shí)這樣學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生從初一第一課就養(yǎng)成在讀課文中標(biāo)出生字詞，讀完課文后查字典解決的習(xí)慣。教師要提出解決生字的具體要求：不但要知道字的正確讀音，記住字形，而且要了解字義，同時(shí)注意和其讀音相同或形近字，并加以區(qū)別，對(duì)生字徹底解決，達(dá)到對(duì)識(shí)字的積累。

1.3 每種文體都有一定的文體知識(shí)，所以教師要分階段、分層次地進(jìn)行文體知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文體知識(shí)去自主學(xué)習(xí)。教師只要加以引導(dǎo)和補(bǔ)充即可，不必課課分析，句句指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要起解疑和引導(dǎo)作用，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離課標(biāo)要求或深度不夠。在這個(gè)過程中，開始時(shí)教師一定不能怕浪費(fèi)時(shí)間，在方法的實(shí)施過程中拔苗助長(zhǎng)、越俎代庖，導(dǎo)致自主的學(xué)習(xí)方式不能完全實(shí)現(xiàn)，又回到傳統(tǒng)的教學(xué)中去。這和“盲打”是一個(gè)道理。開始練習(xí)時(shí)，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，自主學(xué)習(xí)必定"浪費(fèi)"時(shí)間，但是，學(xué)生一旦掌握了方法，學(xué)習(xí)效率必將提高，教師就能從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來(lái)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

2.1 為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)中的過程是師生共同研究問題、解決問題，共同探究知識(shí)規(guī)律的過程，是師生相互溝通、交流，共同體驗(yàn)討論、創(chuàng)造的過程。首先，教師在活動(dòng)中應(yīng)是一個(gè)平等的參與者，又是一個(gè)積極善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你或通過輕輕地點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或者通過真誠(chéng)鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽觀察、想象。教師的旁觀要以積極地投入為前提，讓學(xué)生感到你的存在和你對(duì)他們的認(rèn)同，給學(xué)生的心理以安全的感受。其次，教師要走近學(xué)生、幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并尋找達(dá)到目標(biāo)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地觀察、大膽地表現(xiàn)、執(zhí)著地探索。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過不懈努力完成目標(biāo)，并體會(huì)到成功的喜悅。

2.2 給學(xué)生提供充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，課堂上教師必須把讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，要盡可能地壓縮教學(xué)講解的時(shí)間。以往的教學(xué)中，教師把學(xué)生看成是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，教師是主角、是中心。教師以講為主，"滿堂講"、"滿堂問"、"填鴨式"的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間則被擠掉了。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，變教師的主角為主導(dǎo)，更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。即凡是學(xué)生能自已讀懂的，能通過討論解決的，能通過實(shí)踐活動(dòng)自己認(rèn)識(shí)的，教師就沒有必要再講了。教師要講在精當(dāng)之處，要為啟發(fā)和引導(dǎo)而講。筆者認(rèn)為，通常課堂40分鐘的時(shí)間里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)超過70%，也就是說(shuō)，要用盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生自行探索、自主學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。尤其是語(yǔ)文課，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間更要有保證，如果總是教師包攬壟斷，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。

3.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)了很多會(huì)做題的學(xué)生，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是如何考查出一個(gè)人的素質(zhì)，還不能很好地完全展示。對(duì)于考試而言，還沒有進(jìn)行大規(guī)模的改革，在這種情況下如何將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，也是我們需要思考的問題。在這里建議各位教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)不同的題目。這些題目要有不同的層次和針對(duì)性，當(dāng)然還需要階梯性。這些題目需要教師用心設(shè)計(jì)，有的教師為了完成任務(wù)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，大范圍的題海只會(huì)把好不容易激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給消滅掉。教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)也要考慮學(xué)生的能力提升，根據(jù)不同的發(fā)展或者成熟狀況來(lái)設(shè)計(jì)題目，以給予學(xué)生成長(zhǎng)的空間。

以上筆者只是簡(jiǎn)單地指出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題以及如何來(lái)解決。隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育深入人心，這是一個(gè)教學(xué)改革和解決教學(xué)積弊的良好時(shí)機(jī)。筆者認(rèn)為隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，以及對(duì)教學(xué)的理解，教師會(huì)更加有教學(xué)理念和教學(xué)方式、方法的糾結(jié)，如何很好地?cái)[脫出來(lái)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，是我們?cè)诮鉀Q初中語(yǔ)文教學(xué)積弊中需要注意的。