田多虎

摘 要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為了集體的利益和個人的利益共同合作，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷更新理念、探索教法，取得了可喜的成就。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些問題，就這些問題提出了策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；問題與對策

當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極響應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師使用這一模式，出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些違背教師初衷的問題，這些問題主要有以下幾個：

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，討論流于形式化

小組合作學(xué)習(xí)由于缺乏明確的目標(biāo)，目前小組合作學(xué)習(xí)中存在重形式、輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。教師對學(xué)生缺乏及時有效的指導(dǎo)，常會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生真正參與的少，說話聊天、湊熱鬧的多。學(xué)生稀里糊涂地上完一節(jié)課，課堂質(zhì)量不高，學(xué)生也沒學(xué)到多少知識。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排不合理

教師給小組安排相同的學(xué)習(xí)討論內(nèi)容，由于不同組成員的成績和能力有較大的差異，會造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”的結(jié)果，進(jìn)而影響小組合作學(xué)習(xí)的整體課堂效率。此外，雖然新課改提倡在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但不是每個問題都要拿到小組里進(jìn)行討論。有些教師在實(shí)際教學(xué)過程中對小組合作學(xué)習(xí)不能進(jìn)行有效的把握，而濫用小組合作學(xué)習(xí)，從而浪費(fèi)了教學(xué)資源。如果讓學(xué)生討論太難的問題，則會讓他們不知所措；對于太簡單的題目，雖然調(diào)動了課堂氣氛，但會讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生麻木和消極的心理。

（三）分組不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)時，教師往往根據(jù)學(xué)生位置的遠(yuǎn)近就近分配進(jìn)行分組，其實(shí)這只是形式上的分組，而沒有考慮到學(xué)生的性別、個性差異、學(xué)習(xí)能力與成績等，這樣分組的結(jié)果就是要么組與組之間沒有實(shí)質(zhì)性的差別，要么組與組之間差距太大。由于分組不合理，有的組成員整體水平不僅低于其他組，而且組內(nèi)的成員不善于交流，小組合作意識差，再加上教師對該小組沒有給予必要的指導(dǎo)，勢必會影響該組合作學(xué)習(xí)的效率。

二、提高課堂合作學(xué)習(xí)的對策

（一）分組要合理

小組分工和合作，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理分配。首先，小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為最佳。其次，先將全班分成若干小組。小組成員可以采用自由組合和教師合理搭配相結(jié)合的辦法分配。分組一定要合理，成員之間還要有明確的分工，承擔(dān)一定的責(zé)任。每個小組可以選出一名學(xué)習(xí)成績好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，再對其他成員安排相應(yīng)的任務(wù)，以調(diào)動每個成員的積極性參與到小組討論中來。再次，在具體的課堂討論中，每次小組討論后，派出一名代表發(fā)言陳述小組的觀點(diǎn)。最后，可以對小組成員角色進(jìn)行定期互換，使每個成員從不同方面得到鍛煉、提高。

（二）明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和安排合作學(xué)習(xí)時，要充分考慮到小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地展開合作討論。其次，為了保障小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師要提供學(xué)生足夠的時間和空間。

（三）合理安排課堂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容教師一定要設(shè)計好，既不能太難，學(xué)生無從下手，浪費(fèi)了時間；也不能太容易，否則討論學(xué)習(xí)沒有意義。教師可以選擇一些適合小組討論的具有挑戰(zhàn)性的題目，這樣既可以調(diào)動大家討論探究的欲望參與集體討論，又不會打擊學(xué)生的熱情。在這個過程中，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使問題越來越清晰，最終使學(xué)生找出答案。筆者認(rèn)為，適合小組合作學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容有以下幾種：

1.開放型數(shù)學(xué)問題

開放型數(shù)學(xué)問題由于沒有固定答案，需要對幾種情況進(jìn)行分析，這就需要思維發(fā)散型的學(xué)生進(jìn)行小組討論。在討論的過程中不僅能進(jìn)行思想的碰撞，產(chǎn)生交流的火花，還能學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，容易達(dá)到很好的討論效果。

2.探究數(shù)學(xué)規(guī)律的問題

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊“多邊形的面積”時，讓學(xué)生大膽猜想、合作、驗(yàn)證，集思廣益，最終推導(dǎo)出多邊形面積的公式的計算方式為先把多邊形分解成三角形、正方形等規(guī)則圖形，再套用公式，計算出這些圖形的面積，最后將所有圖形面積進(jìn)行求和，即可算出多邊形圖形的面積。并讓學(xué)生一一舉例驗(yàn)證。

以上便是筆者對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題和應(yīng)對策略的分析。筆者認(rèn)為主要有以上幾個方面的問題，對它們一一進(jìn)行了闡述并提出了應(yīng)對策略。

參考文獻(xiàn)：

李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J].教育評論，2009（6）.