宋云蘭

（江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

項(xiàng)目教學(xué)法在高職物流專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的嘗試

宋云蘭

（江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

項(xiàng)目教學(xué)法是指以模擬工作中的技能模塊為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的學(xué)習(xí)模式。文章以建立國(guó)際貨運(yùn)代理公司為例，來(lái)闡述項(xiàng)目教學(xué)法在物流教學(xué)中的具體運(yùn)用。

項(xiàng)目教學(xué)法；技能模擬；學(xué)習(xí)模式；物流教學(xué)

1 項(xiàng)目教學(xué)法的背景

當(dāng)前，作為高職教育工作者，為適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職教育提出的新要求，老師擔(dān)負(fù)的任務(wù)是培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的崗位性，實(shí)踐能力強(qiáng)，能以最快的速度適應(yīng)工作崗位的人才。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，要縮小中職教育與企業(yè)崗位需求的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求的“無(wú)縫”對(duì)接，使中職學(xué)生成為受用人單位歡迎的技能型、應(yīng)用型人才，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須由知識(shí)型向?qū)I(yè)型和操作型轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校自2005年開(kāi)始開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)。作為學(xué)校的主打?qū)I(yè)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的物流操作能力，為本地企業(yè)和經(jīng)濟(jì)服務(wù)。經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得了很大的進(jìn)步，建立了物流實(shí)訓(xùn)中心，叉車(chē)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，各種物流設(shè)備和軟件設(shè)施齊全。在當(dāng)前的社會(huì)人才需求的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在新的課改模式下，學(xué)生走出傳統(tǒng)的課堂，走上“崗位”，自己動(dòng)手，利用已有的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。于是，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)模式走進(jìn)了我們的課堂。

2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的可能性

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，它是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。文章在實(shí)施中嘗試以技能模塊為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的學(xué)習(xí)模式。將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，以實(shí)際的項(xiàng)目貫穿整個(gè)課程教學(xué)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，運(yùn)用多種學(xué)科技能來(lái)完成項(xiàng)目，加深自身對(duì)知識(shí)的理解，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際動(dòng)手能力，不失為一種創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，旨在讓學(xué)生在完成具體的物流項(xiàng)目操作的過(guò)程中，讓其直觀(guān)地理解和運(yùn)用該專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生在探索的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。

通過(guò)項(xiàng)目合作研究，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)活動(dòng)能力等。

3 教學(xué)教育過(guò)程中項(xiàng)目教學(xué)法的嘗試

我們以建立國(guó)際貨運(yùn)代理公司為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法在物流教學(xué)中的具體運(yùn)用。

3.1 教學(xué)項(xiàng)目情景創(chuàng)設(shè)

恒順國(guó)際貿(mào)易公司是一家從事進(jìn)出口貿(mào)易的企業(yè)，與亞、歐、美等國(guó)家的眾多企業(yè)建立了較為穩(wěn)定的貿(mào)易關(guān)系。恒發(fā)運(yùn)輸公司是一家從事國(guó)內(nèi)外貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)的企業(yè)。擁有韓國(guó)、日本、歐洲、美洲等多條優(yōu)勢(shì)航線(xiàn)，與世界著名的幾大船公司保持良好的合作關(guān)系?，F(xiàn)兩公司決定，利用恒發(fā)的原有航線(xiàn)和客戶(hù)資源，再利用恒順的業(yè)務(wù)關(guān)系為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，成立一個(gè)國(guó)際貨運(yùn)代理公司（恒隆國(guó)際貨運(yùn)代理公司），開(kāi)展國(guó)際貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)。

3.2 教學(xué)項(xiàng)目分析

根據(jù)以上擬合作的兩個(gè)企業(yè)的背景來(lái)看，嘗試以下的思路分析組建恒昌國(guó)際貨運(yùn)代理公司這項(xiàng)任務(wù)：

（1）兩公司怎樣合作才能具備國(guó)際貨運(yùn)代理企業(yè)設(shè)立的條件？

（2）如果條件符合，應(yīng)該按照怎樣的程序來(lái)設(shè)立國(guó)際貨運(yùn)代理公司？

（3）合作企業(yè)間在合作過(guò)程中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題應(yīng)該如何協(xié)商解決？

3.3 教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)分解

在總項(xiàng)目確定后，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況把總項(xiàng)目分解成幾個(gè)分任務(wù)，這樣既能讓學(xué)生明確具體的分任務(wù)，又能降低學(xué)生思考的難度，從而保證其學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的興趣。

要完成組建國(guó)際貨運(yùn)代理公司，可以從以下幾個(gè)分任務(wù)著手：

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)國(guó)際貨運(yùn)代理行業(yè)。

任務(wù)二：對(duì)照國(guó)際貨運(yùn)代理公司設(shè)立的條件找出成立公司的差距。

任務(wù)三：辦理國(guó)際貨運(yùn)代理公司設(shè)立的手續(xù)。

3.4 任務(wù)實(shí)施

根據(jù)上一步確定的分任務(wù)和項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)，把學(xué)生分成3～4個(gè)小組，確定各小組成員的分工；分工后，要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并上網(wǎng)查找資料，確定解決分任務(wù)的方法；先小組內(nèi)討論并進(jìn)行成果展示，再由各小組對(duì)各項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)。

以“任務(wù)一：認(rèn)識(shí)國(guó)際貨運(yùn)代理行業(yè) ”為例：第一步，確立任務(wù)目標(biāo)：要清晰地掌握國(guó)際貨運(yùn)代理的概念，為成立恒昌國(guó)際貨運(yùn)代理公司掃清概念上的障礙，理解這個(gè)行業(yè)的初步情況，同時(shí)能夠明白今后公司所從事的業(yè)務(wù)。第二步，任務(wù)分析：要求學(xué)生通過(guò)資料查閱和咨詢(xún)知道國(guó)際貨運(yùn)代理的概念和國(guó)際貨代業(yè)務(wù)的范圍，了解國(guó)際貨代行業(yè)的現(xiàn)狀和前景；第三步，任務(wù)描述：要求各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所收集資料的整理，并制作5～6張ppt向大家介紹國(guó)際貨運(yùn)代理是一個(gè)什么樣的行業(yè)？這個(gè)行業(yè)的前景如何？第四步，目標(biāo)展示：具體目標(biāo)就是在ppt中，每組推選一名代表介紹ppt內(nèi)容，要求講述的概念要清楚明了，業(yè)務(wù)范圍一目了然，并能夠圖文并茂，讓人印象深刻。

3.5 任務(wù)考核

根據(jù)學(xué)生的成果展示，學(xué)生分組進(jìn)行小組評(píng)估，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并推薦優(yōu)秀作品。教師檢查評(píng)分，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定了項(xiàng)目評(píng)價(jià)表和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)表，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，參照評(píng)價(jià)表，兼顧過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目完成情況和學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

表1 任務(wù)考核

4 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的要點(diǎn)

4.1 選擇合適的項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)操作項(xiàng)目后，可以概括性地了解所學(xué)職業(yè)的主要工作內(nèi)容以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能。再次，項(xiàng)目應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值。物流專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了突出教學(xué)的實(shí)踐性，項(xiàng)目的選擇應(yīng)該就地取材，即根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)狀況、商務(wù)發(fā)展的要求確定項(xiàng)目方向。另外，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，項(xiàng)目的難易程度應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能過(guò)簡(jiǎn)也不能過(guò)難，應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳”就可以摘到“桃子”，從而體會(huì)到：只要付出相當(dāng)?shù)呐Γ湍荏w驗(yàn)到成功的喜悅。以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 制定項(xiàng)目確定范圍

項(xiàng)目主題應(yīng)圍繞某一情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生在參與活動(dòng)探究和回答，教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析和研究，解所選企業(yè)相關(guān)情形和背景狀況，制定好項(xiàng)目工作計(jì)劃和項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表等指導(dǎo)性的資料；向?qū)W生作必要的實(shí)施動(dòng)員，說(shuō)明意義與作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，激發(fā)完成項(xiàng)目的興趣，提高學(xué)生研究問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在物流專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出物流活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)。比如倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)課程，根據(jù)工作流程來(lái)劃分項(xiàng)目。

4.3 完善課程考核模式

傳統(tǒng)的課程考核模式側(cè)重的是對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，完善課程考核模式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核：考核項(xiàng)目要點(diǎn)分為出勤率在課堂提問(wèn)、情景模擬、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)中的參與度?？己酥羞€應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，教師設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。在每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后，有一個(gè)項(xiàng)目小結(jié)，生成小結(jié)成績(jī)。這些過(guò)程考核成績(jī)占到學(xué)生總成績(jī)的60%，這樣提高了學(xué)生的課堂參與度和積極性，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，高職物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)既要想實(shí)現(xiàn)職高教學(xué)的宗旨，又要符合企業(yè)和社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)操作人才的需求，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而項(xiàng)目教學(xué)法恰好能滿(mǎn)足這些要求。在高職專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程由淺入深，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能真正將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與崗位需求聯(lián)系起來(lái)，更加深刻地理解理論知識(shí)，提高自身解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力。

[1]魯?shù)婪?普法伊費(fèi)爾.項(xiàng)目教學(xué)法理論與實(shí)踐[M].傅小芳，譯.南京：江蘇教育出版社，2007.

[2]張玲.淺談高職教育中的項(xiàng)目教學(xué)模式[J].科技信息，2009（6）：168-169.

[3]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（7）：1.

Attempt of project teaching method in classroom teaching of higher vocational logistics

Song Yunlan
（Jiangsu Wuzhong Vocational Secondary School, Suzhou 215104, China）

The project teaching method refers to the study mode of group discussion and self-study , based on the skill module in the simulation work,student-centered, and teacher-guided. This article takes the establishment of international freight forwarding company as an example to illustrate the specific application of project teaching method in logistics teaching.

project teaching method; skill simulation; learning model; logistics teaching

宋云蘭（1974— ），女，江蘇蘇州，本科，高級(jí)講師。