趙素娟

摘 要 2016年12月3日至5日，我有幸參加在廣州舉辦的“第二屆小學青年教師語文教學觀摩活動”。3000多名小學語文教師、教研員參加了活動。隆冬時節(jié)的珠江地區(qū)依舊溫度適宜，風景如畫。與繁榮的經濟相映襯，活動中廣州地區(qū)的教育教學也展現(xiàn)出了它的風采。

關鍵詞 小學 教學 方法 研究 比賽

此次活動分兩個會場舉行：暨南大學邵逸夫體育館是主會場，廣聯(lián)禮堂是分會場。我和興慶區(qū)其他學校的五位教師在第二會場聽的課。15節(jié)課聽下來。全國各地優(yōu)秀青年教師的風采使我們受益匪淺。他們幽默的語言，深厚的教學功底，機智的應變能力以及豐富的文化底蘊，給我留下了深刻的印象。

從這15節(jié)課來看，青年教師們能根據(jù)不同的體裁進行新穎的教學設計，目標明確，可行性強。教學中能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給足時間讓學生交流、合作、探究。能將教學目標扎扎實實的落到實處。總的感受有以下幾點：

1課件利用恰到好處

這15節(jié)課總的感覺真實，樸實，沒有故弄玄虛的花架子。教學課件實用性強，不花哨。教學中教師能有效利用課件，使課件真正起到教學輔助效果。例如在《自我介紹》一文中，吉林省的閆柏林先進行自我介紹，用視頻播放吉林的霧凇美景，把自己家鄉(xiāng)的特點一下子展現(xiàn)在孩子面前，然后介紹自己的特點和愛好。他讓廣州孩子和吉林孩子交朋友，讓對方互相介紹自己時，利用視頻對話，把廣州孩子的積極性一下子調動起來，而且打開了孩子們的話匣子。孩子們在看了視頻后知道怎樣來介紹自己。在這里，視頻的使用恰到好處，起到了很好的引領作用。又如：內蒙古自治區(qū)的楊光在課前播放內蒙自然風光，草原上的各種動物等音像資料。學生欣賞感受內蒙古的文化特色，了解內蒙草原上的動物之多，從而感受草原的美麗和遼闊，從中猜出授課教師是內蒙人，家鄉(xiāng)有美麗的大草原。

2教學方法行之有效

如江蘇省張維娜的《記一次體驗活動》，在課前播放中國漢字聽寫大賽片段，讓學生感受大賽緊張激烈的氛圍，再讓學生交流觀后感，為學習后面參與活動積蓄熱情。在第一輪比賽中，教師要求學生在五秒鐘之內，寫出一個兩字詞語。問學生準備好了嗎？教師說“開始”，倒計時，到五秒鐘讓學生停下筆，問有人寫出來了嗎？結果沒有一個學生寫出來。這時教師讓學生談感受。學生有的說教師在欺騙自己，有的說老師不安常規(guī)出牌……

在第二輪比賽中，教師讓學生左手握筆，在20秒內寫出一個短語。問“聽明白了”嗎？倒計時。學生在第二輪比賽中摸著了規(guī)律，但老師讓他們用左手寫字，只有一個學生寫出來了，因為他是左撇子。再讓學生把自己的感受也用一個詞寫在黃色的卡片上，把典型的詞語貼在黑板上。第三輪比賽是在20秒內寫出一個四字成語，教師只在屏幕上打出四字成語的拼音“”，（倒計時）時間到。這時學生積極性很高，因為他們經常這樣聽寫。教師先出示詞語的解釋，然后才公布答案，對寫對的學生發(fā)獎牌。再讓學生把自己的感受寫出來，把典型的感受寫出貼在黑板上。學生在三次不同的聽寫方式中感受是不同的，老師緊接著讓學生選其中感受最深的一輪寫下了，要求環(huán)節(jié)寫清楚，寫出自己內心的真實感受。書寫工整，正確使用標點。要求學生在12分鐘內完成習作。教師在學生習作過程中進行巡視評價指導，及時捕捉到習作中的閃光點，給予激勵并記錄，為講評做好準備。教師選擇具有代表性的兩篇習作進行講評。第一篇重點評講感受，第二篇評講過程。教師能從學生的習作個案出發(fā)，引領學生圍繞本次片段練習“過程清晰，感受真實”的要求，在具體的語言情境中去品評、交流，體驗習作與分享習作的快樂，培養(yǎng)修改作文的意識。最后借助教材例文，指導謀篇布局。教師遵循“主體參與，分層指導” 的原則，閱讀例文，再次深化“把經歷寫清楚，真實表達內心感受”的習作要求，還用微課帶領學生回顧以往習作中掌握的記事方法，為學生課后完成篇章習作給予結構和框架指導。這樣扎實的指導習作，何愁學生作文寫不好呢？

3注重學生交流、合作、探究

我聽這15節(jié)課，每節(jié)課老師都會留出5至7分鐘讓學生交流、合作、探究。在公開課僅僅40分鐘的課堂，教師能留出這么多的時間讓學生交流、合作、探究?？磥斫處煹慕虒W觀念已經在發(fā)生改變，他們舍得把課堂還給學生。如福建省的劉冰在講授《“鳳辣子”初見林黛玉》一文時，她呈現(xiàn)“見面”四句：“天下真有這樣標志的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！崩蠋焼枌W生這四句“表面意思”是什么？如果把中間兩句刪除行不行？中間兩句主要說給誰聽？讓學生小組討論，然后師生對話，分角色朗讀，感受形象。學生在小組討論過程中懂得王熙鳳表面夸黛玉“標志”、可憐黛玉“命苦”，實際還在奉承賈母、討好賈母和嫡親的孫女，可憐死去的姑媽，足見王熙鳳心思縝密。學生明白意思后也讀出了語文味。小組合作利用好能取長補短，節(jié)約時間，有效解決各種問題。

但小組合作學習利用不好也有弊端。好學生表現(xiàn)欲強的搶著發(fā)言，而學困生有的不吭聲，不動腦，沒有達到最佳效果。如海南省參賽選手黃成慜的《學寫留言條》，他很注重學生合作學習，讓學生討論如何寫留言條，學生說的內容很好，但有些學生沒有按留言條的格式來寫，格式錯了，教師沒有及時訂正，導致學生學的不全面。如果小組分工合作，設有檢察員，監(jiān)督員，資料收集員，記錄員，這樣在小組中出現(xiàn)的問題就可以及時改正，內容更加豐富。

以上是我個人的一點感受。非常感謝中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會為我們提供這樣一個學習的機會，為我們搭建學習的平臺。今后，我將把學到的教育方法和教育理念運用到自己的教育教學工作中來，理論聯(lián)系實際，不斷地反思，使自己不斷地成長進步。