顧莎莎

職業(yè)學(xué)校的“產(chǎn)品”是熟練掌握操作技能，能在企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的技術(shù)工人。職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量甚至決定了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。筆者著重分析了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三大主觀因素在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用，力圖從發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的角度探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用

1.教學(xué)組織工作

教學(xué)組織工作主要指對(duì)教師任務(wù)的分配和教學(xué)工作的安排。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在分配教師教學(xué)任務(wù)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，既要充分發(fā)揮骨干教師的作用，又要調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性；既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要使教師得到鍛煉提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)在課程設(shè)置上下工夫，無論是文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，均可打破嚴(yán)格按教材授課的框框，根據(jù)不同專業(yè)，合理選擇教材內(nèi)容，突出專業(yè)重點(diǎn)，真正達(dá)到理論為實(shí)踐服務(wù)的目的。

2.督促檢查和指導(dǎo)教學(xué)工作

這是學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須經(jīng)常督促檢查，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常接觸教師和學(xué)生，深入課堂實(shí)際，聽課、召開學(xué)生座談會(huì)等，全面了解情況和聽取各方意見，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.做好福利工作，提高教師的積極性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡可能改善教師的工作和生活條件，解除教師的后顧之憂，使教師把精力集中在教學(xué)工作上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要急教師所急，想教師所想，為教師排憂解難，使教師全身心地投入教學(xué)工作中，承擔(dān)起提高教學(xué)質(zhì)量的重任。

總之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，牢固樹立以教學(xué)為主的思想，把領(lǐng)導(dǎo)工作的重心放在教學(xué)上。二要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，向課堂要質(zhì)量。三要依靠教師辦學(xué)，真正做到政治上信任、思想上幫助、工作上依靠、生活上照顧。關(guān)心教師就是關(guān)心教育，這也為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)作用

韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熕鶄髦?、所授之業(yè)，雖因時(shí)代的不同而有所不同，所解之惑也因?qū)ο蟮牟煌兴煌?，但教師教學(xué)的主導(dǎo)作用是顯而易見的。教師把人類積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)、思想觀點(diǎn)和行為規(guī)范傳授給年輕一代，使他們能夠接替老一輩的工作，延續(xù)社會(huì)的發(fā)展。加里寧說：“教師是人類靈魂的工程師。”這足見教師對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)作用。

教師最根本的任務(wù)就是把學(xué)生教好，而教好功課是教好學(xué)生的具體表現(xiàn)，也是教師的基本任務(wù)。這就要求教師一要有高尚的道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，甘愿做無私奉獻(xiàn)的蠟燭，還要當(dāng)一盞“長(zhǎng)明燈”，時(shí)刻照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路。二要有淵博的知識(shí)，教師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。而在科技飛速發(fā)展的今天，教師僅有一桶水是不夠的，還要有“長(zhǎng)流水”，時(shí)刻滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田。因此，教師必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，力求精通所教課程的專業(yè)知識(shí)，還要不斷地更新知識(shí)。教師的知識(shí)越豐富，就越能把知識(shí)教活，避免照本宣科。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，而駕馭課堂的正是教師。由此可見，教師是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，起主導(dǎo)作用。

三、學(xué)生對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也好，教師也罷，一切努力都是為了教好學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量的提高取決于學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。接受能力由智力因素決定，學(xué)習(xí)興趣由非智力因素決定。職業(yè)院校的學(xué)生大多智力因素較難挖掘，應(yīng)著重開發(fā)其非智力因素。美國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，智商在學(xué)習(xí)中只起20﹪的作用，而情商卻起著80%的作用，而且可以通過后天培養(yǎng)、鍛煉而提高。

針對(duì)目前學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的狀況，筆者認(rèn)為，除了調(diào)整課程設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)以致用外，還要懲罰與鼓勵(lì)并舉。一是要把學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的理論和實(shí)習(xí)成績(jī)考察明了化，結(jié)合班主任評(píng)定的學(xué)生操行成績(jī)，把學(xué)生分級(jí)，采用留校察看、留級(jí)和勸退等手段。二是參照成績(jī)劃分等級(jí)，進(jìn)行分配，以資鼓勵(lì)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要思想上重視，措施上得力；教師要一心撲在教學(xué)上，激發(fā)學(xué)生的非智力因素；學(xué)生要專心致志地學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)和操作技能。這三方擰成一股繩，圍繞教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)共同努力，則教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。

（作者單位：山東煤炭技術(shù)學(xué)院）