熊峰

【摘 要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)處于打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)策略，有利于幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）13-0084-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)

通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，僵化的數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，并不能幫助學(xué)生提升自身的考試能力，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生有更好的成績(jī)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和考試能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2. 自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是指能夠自我約束、自我管理，并加強(qiáng)自我要求，且將這種要求轉(zhuǎn)化為行動(dòng)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握主動(dòng)權(quán)，保持一個(gè)相對(duì)積極向上和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1. 老師講授時(shí)間太長(zhǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣建立和養(yǎng)成的階段，在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中，老師如果一味地講授，就會(huì)讓學(xué)生失去獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，這種思想上的惰性會(huì)直接影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體狀態(tài)，不能培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2. 學(xué)生上課注意力不集中

小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能夠獨(dú)立自主地去看待和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣催生了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的惰性，也讓學(xué)生在面對(duì)相對(duì)有難度的題目時(shí)感到無(wú)所適從。

三、針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的幾個(gè)解決路徑

1. 注意安排課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)

教師首先應(yīng)該注意安排課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，老師應(yīng)該對(duì)以往的“滿堂灌”教學(xué)方式進(jìn)行改革。例如，在教學(xué)“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“6～10認(rèn)識(shí)和加減法”一課時(shí)，老師可以在“1～5認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在講完認(rèn)識(shí)部分的課程之后，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論和思考，使學(xué)生對(duì)數(shù)字之間的加減關(guān)系有一個(gè)整體、宏觀、延續(xù)性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)集體討論和獨(dú)立思考兩個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

我們可以將課堂教學(xué)的45分鐘分為兩個(gè)部分，第一部分是老師講授，針對(duì)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題和困惑進(jìn)行答疑解惑，特別是在后期考試復(fù)習(xí)階段，不要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行面面俱到的講解，將之放置在第二個(gè)部分，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分，用這樣的方式來(lái)節(jié)省更多的課堂時(shí)間。也就是說(shuō)，老師在課堂上要給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，學(xué)生在自我思考和自我反省的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)在課堂上與老師的合作來(lái)解決問(wèn)題。

2. 改革教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)課的授課內(nèi)容相對(duì)枯燥，教師應(yīng)該著重考慮改革教學(xué)路徑，通過(guò)課堂游戲、在課堂上講笑話等方式來(lái)吸引學(xué)生注意力。例如，在教學(xué)“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，應(yīng)該改革以往就概念講概念的方式方法，利用軟件制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，將“角”的概念擬人化，以第一人稱的口吻對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自我闡述，這樣可以最大限度地保證學(xué)生能夠聽得懂、學(xué)得會(huì)。

3. 教師與家長(zhǎng)通力合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證，因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以與家長(zhǎng)通力合作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在教學(xué)“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)“三角形”一課時(shí)，老師應(yīng)提前給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回家之后與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，制作一個(gè)三角形的模型，用這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生在制作過(guò)程中對(duì)三角形有更加準(zhǔn)確、直觀的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種各樣的問(wèn)題，教師要進(jìn)行卓效的教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提學(xué)生的考試成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。

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（編輯：楊 迪）