杜培蓓

【摘 要】在高中美術(shù)教學(xué)中，老師不再主導(dǎo)整個(gè)課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在給學(xué)生傳授課堂知識的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使每個(gè)人都能主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，提高了學(xué)生對美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)效率自然而然也就提高了。對此，文章就主觀能動(dòng)性在高中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)教學(xué)；價(jià)值作用；主觀能動(dòng)性

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0101-02

一、主觀能動(dòng)性的指導(dǎo)原則

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)老師和學(xué)生相互融合的過程，學(xué)生是主體，老師是客體。首先教師應(yīng)該知道在課堂中學(xué)生的主體地位，這就要求教師擁有教學(xué)主觀能動(dòng)性，在給學(xué)生教授知識的同時(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生。如果學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)提出一些疑問又或者是見解，老師要認(rèn)真思考、耐心解答，還可以和學(xué)生一起討論。這種對美術(shù)認(rèn)真的態(tài)度，正是源于學(xué)生對書本知識的渴望，他們對學(xué)習(xí)的興趣增加了，當(dāng)然希望通過自己的不斷摸索、主動(dòng)學(xué)習(xí)來獲得知識。這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性提高了，老師的教學(xué)主觀能動(dòng)性也會大大提高。所以，注重主客體的交融性有著積極的作用，不斷為學(xué)生提供自我思考的時(shí)間，讓每個(gè)人都切實(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)對美術(shù)的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

教師精心指導(dǎo)，傳授知識，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動(dòng)起來，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在遇到不懂的問題時(shí)，主動(dòng)尋求老師解答。這樣就避免了學(xué)生的惰性，有助于建立一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生平等交流學(xué)術(shù)，調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效率大大提高，教學(xué)質(zhì)量也越來越好。

二、主觀能動(dòng)性的重要意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性是指，在平時(shí)的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)習(xí)作為一種趣事，并根據(jù)自身學(xué)識運(yùn)用潛能，在學(xué)習(xí)中感受到獲取知識的快樂。通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以相同的學(xué)習(xí)計(jì)劃去學(xué)習(xí)相同的課程以及授課內(nèi)容時(shí)，他們的接受水平存在著很大的差異，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，其原因就在于不同學(xué)生的主觀能動(dòng)性存在著巨大的差異。因此，在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如學(xué)生的性格、理解能力、思維能力以及知識的儲備等，從而因材施教，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)方式。所以在教學(xué)方面，教師不僅要給學(xué)生傳授知識，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、美術(shù)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性

1. 主觀能動(dòng)性在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（1）建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，并對他們的作業(yè)以及表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，教師的一個(gè)微笑、一句關(guān)心、一句安慰、一句鼓勵(lì)都會給學(xué)生帶來溫暖，從而感化學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)的過程中更有動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要融入學(xué)生之中，深入了解學(xué)生，體會學(xué)生的情感，和學(xué)生達(dá)成共識，讓每個(gè)學(xué)生欣然接受自己，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，這樣在課堂中學(xué)生會更喜歡教師所教學(xué)的課程，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在整個(gè)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它能夠推動(dòng)學(xué)生去探索知識。因此，教學(xué)中教師要致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的互動(dòng)交流，不斷激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

（3）注重學(xué)生的差異性。教師要看清每個(gè)學(xué)生的差異，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，要及時(shí)對其制定適合他的學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)方法，使學(xué)生能夠借助教師的力量克服自己學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)并且主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（4）明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)并不是實(shí)現(xiàn)基本的繪畫技術(shù)，如人物刻畫、素描等，這樣只會因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教育能夠陶冶情操，提高美術(shù)文化知識和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^美術(shù)教育提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的感受力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們健康成長。

（5）更新教學(xué)觀念、教學(xué)模式。教學(xué)觀念作為教學(xué)行為的先導(dǎo)，在教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生能夠從其他課程的緊張氣氛中得以放松，并抓住學(xué)生的好奇心，使他們學(xué)習(xí)到美術(shù)的基本知識，懂得基本技法，知道如何鑒賞美術(shù)作品，學(xué)習(xí)到有價(jià)值、有意義并且能夠運(yùn)用的美術(shù)知識。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)與電子產(chǎn)品結(jié)合在一起，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的好方法。在新的形勢下，教學(xué)模式有了新的變化，從而在教育質(zhì)量的提高中又有了新的突破。

（6）關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。一個(gè)高明的教師會關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，即通過學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)來了解學(xué)生。例如學(xué)生在課堂上對所聽到的知識的反映，教師所講的知識是否符合學(xué)生興趣，是否對所講授的知識存在疑惑、能否理解等。很多學(xué)生并非對課程的學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生需要在教師的幫助下，慢慢地從沒有任何了解，到漸入佳境，逐漸喜歡上這門課程。課堂上，教師要注重學(xué)生之間的相互合作，比如可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組成員自行協(xié)商分工合作，共同完成小組任務(wù)，慢慢鍛煉學(xué)生之間的默契，增進(jìn)友誼，增加學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受到合作中的快樂并學(xué)會合作。

（7）注重教學(xué)目的。美術(shù)教學(xué)中要注重教學(xué)的目的性。教師在教學(xué)中不要以學(xué)生成績的好壞去評價(jià)學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生教師要加以獎(jiǎng)勵(lì)，而對于成績差的學(xué)生教師更要加以鼓勵(lì)，不能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，要增加學(xué)生的實(shí)踐和自我鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)的自豪感，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2. 主觀能動(dòng)性在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)今，已經(jīng)有很多學(xué)校在美術(shù)教學(xué)中致力于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如提供給每個(gè)同學(xué)自主思考和討論的機(jī)會，老師在整個(gè)教學(xué)過程中配合學(xué)生，及時(shí)講解難點(diǎn)，引導(dǎo)其積極創(chuàng)作。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生的主觀能動(dòng)性有所提高，教學(xué)質(zhì)量更是有了很大的提升。

教師在教學(xué)中更多地扮演活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，這并非摒棄教師的作用，只是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：楊 迪）