王曉麗

【摘 要】通過(guò)游戲形式再現(xiàn)幼兒對(duì)于生活的理解，讓他們獲得生活的諸多體驗(yàn)，是一種安全而有效的教學(xué)手段。本文探索并設(shè)計(jì)了豐富的幼兒安全教育游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)安全自護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，了解安全自護(hù)的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；游戲化；安全教育

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）13-0135-02

筆者長(zhǎng)期從事農(nóng)村一線幼兒教學(xué)，通過(guò)多年的實(shí)踐與探索，發(fā)現(xiàn)游戲化安全教育在幼兒園教育中具有重要作用。因此，我們探索并設(shè)計(jì)了豐富的幼兒安全教育游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)安全自護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，了解安全自護(hù)的方法。

一、在情境游戲中加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)

為了讓幼兒了解交通標(biāo)志所代表的具體含義，提高他們的交通安全意識(shí)和自我安全防范意識(shí)，中班年級(jí)組開展了“交通標(biāo)志伴我行”的安全教育活動(dòng)。

首先，通過(guò)一堂生動(dòng)有趣的活動(dòng)課“交通標(biāo)志”，讓幼兒認(rèn)識(shí)了過(guò)馬路需要用到的交通標(biāo)志，知道了怎樣過(guò)馬路最安全。同時(shí)，開展“我是交通小衛(wèi)士”的游戲，將活動(dòng)推向了高潮，孩子們?cè)谟螒蛑忻靼琢恕凹t綠燈”“斑馬線”以及“禁止通行”等一系列常見(jiàn)交通標(biāo)志的內(nèi)涵。

隨后，在筆者和配班老師、校園保安的帶領(lǐng)下，孩子們手拉手走出校門，和交通標(biāo)志進(jìn)行了零距離接觸。在保安的指揮下，孩子們從斑馬線上小心翼翼地穿過(guò)了馬路。前行沒(méi)多久，孩子們看到了一個(gè)三角形標(biāo)志，爭(zhēng)著詢問(wèn)：“這個(gè)標(biāo)志是什么呀？”在老師的指引下，孩子們仔細(xì)地觀察了“標(biāo)志”中的圖案，原來(lái)這是一個(gè)提醒人們“前方學(xué)校，減速慢行”的交通標(biāo)志。老師抓住機(jī)會(huì)，教育孩子要提醒大人遵守這些交通標(biāo)志所折射出的交通規(guī)則。

此次安全教育活動(dòng)，不僅讓孩子們熟悉了常見(jiàn)的交通標(biāo)志，還加強(qiáng)了幼兒的交通安全意識(shí)，自覺(jué)遵守日常交通規(guī)則。

二、在表演游戲中了解安全自護(hù)的方法

表演游戲是按照童話故事中角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。由于表演游戲形象、直觀的特點(diǎn)，因而更適合幼兒的思維，使幼兒觀看表演時(shí)猶如親歷其中。教師可以根據(jù)表演的特點(diǎn)，將安全教育知識(shí)貫穿在劇中，通過(guò)表演的情節(jié)直接指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)生活。

針對(duì)中班幼兒社會(huì)交往中自護(hù)能力的培養(yǎng)，我們精心設(shè)計(jì)了“小熊的一天”和“過(guò)馬路的小汽車”等游戲?；顒?dòng)中，幼兒根據(jù)情節(jié)進(jìn)行大膽遷移，師生積極互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的激情。幼兒在觀看表演中理解了故事的含義，懂得了自護(hù)、自救的方法。在以后的生活中，幼兒可以學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。

三、在戶外游戲中掌握正確的安全技能

戶外活動(dòng)本身蘊(yùn)藏著許多刺激、充滿冒險(xiǎn)精神的各種游戲，不僅能讓幼兒感到快樂(lè)，而且能讓幼兒從成功中增強(qiáng)自信心。在幼兒戶外游戲中，學(xué)校因擔(dān)憂發(fā)生傷害事故，多采取降低難度等過(guò)分保護(hù)的措施。而國(guó)際上的發(fā)展趨勢(shì)和研究成果均證實(shí)，越是具有挑戰(zhàn)性的游戲，越能提高幼兒的心智和體能水平，也就越顯示安全和價(jià)值。

然而，幼兒因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)能力的差異，在戶外游戲中的表現(xiàn)也就不一樣，老師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。一些能力差的幼兒，他們對(duì)那些危險(xiǎn)性強(qiáng)的項(xiàng)目自我保護(hù)能力差，只有在老師的個(gè)別指導(dǎo)下，掌握了游戲技能，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，他們對(duì)這些項(xiàng)目才會(huì)有防范意識(shí)。有時(shí)同伴的影響也是很奏效的，如走高蹺游戲?qū)€(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的危險(xiǎn)性，當(dāng)看到別人遇到困難或危險(xiǎn)，自己便會(huì)從中吸取教訓(xùn)，從而增強(qiáng)了自己的保護(hù)意識(shí)。

在平時(shí)的戶外游戲中，我們還根據(jù)孩子們的興趣，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了一系列的戶外游戲。幼兒在游戲中得到了針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高了自我保護(hù)能力。在“玩安全游戲”這一戶外活動(dòng)課上，我們先給幼兒講了玩安全游戲的一些方法，然后進(jìn)行了實(shí)地演練。在活動(dòng)中，通過(guò)前滾翻、后滾翻、轉(zhuǎn)圈以及跨椅子等游戲活動(dòng)，循序漸進(jìn)地增加難度。當(dāng)一些孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，號(hào)召其他幼兒向他學(xué)習(xí)，使更多的孩子掌握正確的安全技能。另外，在活動(dòng)中，教師應(yīng)眼觀六路、耳聽(tīng)八方，全面關(guān)注每一個(gè)孩子，一旦發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情或不安全的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出并幫助其糾正，從而提高活動(dòng)的安全性和有效性。

四、在角色游戲中擴(kuò)展幼兒的安全自護(hù)知識(shí)

角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。幼兒模仿能力較強(qiáng)，在角色游戲中融入安全教育更能充分發(fā)揮孩子的積極性。針對(duì)大班幼兒安全自護(hù)能力的欠缺，筆者精心設(shè)計(jì)了“不跟陌生人走”等游戲活動(dòng)。

這次活動(dòng)，我們充分利用了家長(zhǎng)資源，還邀請(qǐng)了幾位熱心的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)假扮“陌生人”這個(gè)角色，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)忽悠拐騙行動(dòng)，看看孩子們的防范意識(shí)。考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的安全意識(shí)和辨別是非的能力已有所提高，單憑物質(zhì)上誘惑的這種哄騙手段，孩子們很快就能辨認(rèn)出“壞人”。因此，我們提供了每位幼兒的基本信息，如家庭住址、父母的姓名及工作單位。家長(zhǎng)借助這些信息來(lái)扮演“陌生人”跟幼兒套近乎。在實(shí)施過(guò)程中，“陌生人”有的是帶孩子去找媽媽，有的是哄騙孩子去公園玩，有的是送孩子好吃的食物等，通過(guò)各種各樣的理由和方式想辦法把孩子帶離教室?！肮镇_”過(guò)程中，有的孩子表現(xiàn)糾結(jié)，有的反應(yīng)靈敏，有的則相信了“陌生人”的話。一句“我是你媽媽的朋友，我家也在某某村，你媽媽很忙，叫我接你先回家”，就輕易地把孩子帶離了教室?！吧袭?dāng)”的孩子中有三分之二是因?yàn)槟吧苏f(shuō)出了大人的基本信息就輕易相信了。

最后，我們對(duì)這些上當(dāng)?shù)暮⒆舆M(jìn)行安全教育，讓孩子清楚了解為什么不能跟陌生人走，指導(dǎo)幼兒掌握分辨和巧妙對(duì)待陌生人的具體做法，以及不輕易透露自己的信息和遇到危險(xiǎn)進(jìn)行自我保護(hù)的方法等，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的防騙意識(shí)和應(yīng)對(duì)拐騙能力，使幼兒牢牢記住遠(yuǎn)離陌生人，不跟陌生人走的道理。

此次“不跟陌生人走”安全演練活動(dòng)的開展，極好地檢驗(yàn)了我們的教育工作效果，同時(shí)也促進(jìn)了家園共育，起到了警醒和呼吁的作用。演練的結(jié)果也值得我們反思，我們的安全教育工作還是要不斷繼續(xù)，真正滲透到孩子們的生活當(dāng)中去。

游戲化安全教育活動(dòng)，激發(fā)了幼兒對(duì)安全活動(dòng)的興趣，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中潛移默化地獲取知識(shí)，幼兒不僅知道了相關(guān)的安全知識(shí)，在實(shí)踐層面上也能運(yùn)用安全知識(shí)保護(hù)自己。

（編輯：楊 迪）